본 연구는 학습자들의 그룹 과제 수행 과정에서 카카오톡의 활용 방안을 탐색하기 위하여 진행되 었다. 그룹 과제 수행을 위한 학습자들의 상호작용 과정을 교육적 탐구공동체 활동으로 정의하고 카 카오톡 상에서만 교육적 탐구공동체 활동을 할 때와 카카오톡과 면대면 환경을 혼합하여 교육적 탐 구공동체 활동을 할 때 학습자들이 인식하는 사회실재감, 인지실재감, 및 교수실재감의 차이를 알아 보았다. 이를 위하여 충남 소재 대학교 ‘교육평가’ 교직 과목을 이수하는 107명의 대학생들을 대상으 로 자료를 수집하였고, 독립표본 t 검정 기법으로 모바일 기반 탐구공동체와 블렌디드 탐구공동체 두 그룹이 인식하는 사회실재감, 인지실재감, 교수실재감의 차이를 비교 분석하였다. 연구 결과는 카카오 톡만을 활용한 모바일 교육적 탐구공동체보다 카카오톡과 면대면을 혼합한 블렌디드 교육적 탐구공 동체에서 학습자들은 사회실재감과 인지실재감을 더 높게 인식한 것으로 나타났다. 그러나 교수실재 감은 통계적으로 유의미한 차이가 없는 것으로 분석되었다.
In this paper, the author analyzed how students perceived social presence, cognitive presence, and teaching presence when they experienced collaborative interactions in either through Kakao Talk-only or Kakao Talk + face-to-face. The study utilized the 'educational community of inquiry' framework to analyze the quality of students' collaborative interactions. The data were collected from 107 university students who were enrolled in the 'Educational Evaluation' course. Two-independent Samples T-test was utilized to compare the two groups' perceptions of social presence, cognitive presence, and teaching presence. The results show that students perceived higher-levels of social presence and cognitive presence when they participated in the blended educational community of inquiry through Kakao Talk and face-to-face interactions. However, the perception of teaching presence has no statistical differences between the two groups.
1. 서론 2. 이론적 배경 3. 연구 방법 4. 연구 결과 3. 제언 References
