본 연구는 경기교육종단연구의 1∼4차년도 데이터를 활용하여 혁신학교 소속 여부가 교사와의 관 계만족도를 매개로 정신건강에 미치는 종단적 영향력에 대해 잠재성장모형을 활용하여 분석하였다. 다집단 잠재성장모형을 활용한 분석 결과, 교사와의 관계 만족도는 초기 시점에는 일반학교 학생들이 더 높았으나 시간이 경과함에 따라서 혁신학교 학생들의 증가율이 더 높아 4차년도에는 혁신학교 학 생들의 교사와의 관계 만족도가 더 높게 나타났다. 반면, 정신건강위험점수는 일반학교 학생과 혁신학 교 학생 사이의 성장 궤적에 통계적으로 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다. 또한, 평행한 과정의 잠재성장모형을 적용하여 혁신학교 소속여부가 교사-학생관계를 매개로 학생들의 정신건강에 영향을 미치는지에 대한 종단매개효과를 분석한 결과, 종단매개효과는 통계적으로 유의하지는 않았다. 본 연 구에서는 시간이 경과함에 따라서, 혁신학교 학생들이 일반학교 학생들에 비해 교사와의 관계가 급속 히 향상됨을 확인할 수 있었다. 그러나 혁신학교가 학생들의 정신건강 향상에는 크게 도움이 되지 못 함을 확인할 수 있었으며, 또한 혁신학교와 일반학교 모두에서 시간이 경과함에 따라 정신건강위험점 수도 증가하는 것으로 나타났다. 혁신학교의 어떠한 요인이 학생과 교사의 관계 만족도를 향상시켰는 지 확인하는 질적 연구방법에 기반한 후속 연구가 필요하며, 학생들의 정신건강을 향상시킬 수 있는 교육적인 대안이나 정책이 요구된다.
This study investigated whether an innovation school affected students’ mental health through the teacher-student relationship by applying longitudinal mediation analysis with a parallel process latent growth model to Gyeonggi Educational Panel Study(GEPS). The results of the multiple group latent growth model analyses showed that the scores of the relationship between teachers and students in the innovation school students were much lower than those in the regular school students at the initial time point, however, they increased dramatically over time and then were greater than those in the regular school students at the last time point. On the other hand, the mental health risk scores of the innovation school students were not statistically significantly different from those of the regular school students. Furthermore, this study explored the longitudinal mediated effect of an innovation school on the students’ mental health through the teacher-student relationship and then there was no statistically significant longitudinal mediated effect. To sum up an innovation school contributed in enhancing the teacher-student relationship but did not statistically significantly affect students’ mental health. Thus future study needs to explore what factors of an innovation school enhanced the teacher-student relationship compared to regular schools. Also the new education policy needs to be implemented to improve students’ mental health.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구 방법 Ⅳ. 분석 결과 Ⅴ. 결론 및 논의 참 고 문 헌
