본 연구는 생명과학Ⅰ‘자연 속의 인간’ 단원에서 다루어지는 환경 및 생태계의 문제를 학습자들에게 이해시키고, 환경 책무성 행동의 변화를 돕기 위하여 IEEIA 프로그램을 도입한 교수학습 자료를 개발하여 적용 함으로써 고등학생들의 환경 소양의 변화를 살펴보았다. IEEIA 프로그램을 바탕으로 한 8차시 분량의 교수학 습 활동은 학생들 스스로 환경 쟁점과 관련한 정보를 수집하고, 쟁점을 조사 및 분석하며, 문제를 해결하기 위 한 방안을 모색하는 활동으로 이루어져 있으며, 조사활동, 토의활동 및 문제해결과정에 참여하도록 구성하였 다. 연구 결과, 수업처치 후 실험집단 학생들은 통제집단 학생들에 비해 환경 소양의 3가지의 하위영역, 즉 인지 적 변인(환경 쟁점에 대한 지식, 환경 쟁점에 대한 기능), 정의적 변인(환경 감수성, 환경에 대한 태도, 환경에 대한 가치, 환경에 대한 신념), 개성 변인(통제의 위치, 환경 책무성 행동)에서 모두 통계적으로 유의미하게 높 은 점수를 나타냈다(p<0.05). 또한 IEEIA 프로그램을 활용한 수업에 대한 실험집단 학생들의 인식 조사 결과, IEEIA 프로그램을 활용한 수업은 학생들이 적극적으로 생태계 보전 및 환경 보호에 동참할 수 있도록 동기를 부여하는 활동으로 효과가 있음을 알 수 있었다.
The purpose of this study is to investigate the effects of IEEIA (Investigating and Evaluating Environmental Issues and Actions) program on high school students' environmental literacy. The experimental group was taught using the IEEIA program, while the control group was taught through the traditional teaching method. The IEEIA program consists of six steps: the introduction of environmental problems and issues, the beginning of researching issues, setting a subject of study, conducting environmental research, analyzing survey data, and setting up the environmental action strategy. The results of this study indicated that the students in the experimental group represented the significantly higher scores on the environmental literacy compared to the control group(p<.01). The experimental group students represented the statistically higher scores of all subcategories of environmental literacy: the cognitive-related variables (the knowledges about environmental issues, the skill about environmental issues), the affective-related variables(environmental sensitivity, environmental attitude, environmental values and beliefs about the environment), and the personalityrelated variables(the locus of control, and responsible environmental behavior)(p<.05).
I. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 연구결과 및 논의 Ⅳ. 결론 및 제언 참고문헌
