本研究では、今日の日本における学校統廃合問題の特質を検討した。最初に、1947年以降の、小学校 と中学校をめぐる学校統廃合政策の歴史を確認した。この歴史は３つの時期に区分することができる。第 Ⅰ期は、1950年代から70年代初めの時期である。この期間は、学校統廃合政策が積極的に推進され た。第Ⅱ期は、1970年代から90年代にかけてである。この時期、小規模校の存続を容認する政策がとら れた。第Ⅲ期は、おおむね1990年代末から現在までである。再び、学校統廃合の推進政策が積極的に とられることになった。第Ⅲ期と第Ⅰ期の共通点は、教育水準の向上と学校経費の削減を学校統廃合の 理由としていることである。次に、今日の学校統廃合への対応を整理した。第Ⅰ期では、学校を今までの ままの形で残すのか、それとも廃校にするのか、が争われた。しかし第Ⅲ期では、同様の争いもあるもの の、いくつかの新たな動きがある。最も注目されるのは、子ども、親․住民、教員が学校づくりの当事者に なり、同時に、子ども、親․住民、教員が地域づくりの当事者になるという取り組みである。最後に、今日 の小学校と中学校の統廃合研究の課題を確認した。本研究から確認できた課題は、「地域づくりとともに ある学校づくり」である。三点指摘できる。第一に、「教育的価値」とは何かについての問い直しであ る。第二に、教育における「制度」とは何かについての問い直しである。第三に、学校づくりと地域づくり の「当事者」とは誰か、についての問い直しである。
In this study, I examined characteristics of the issue of school integration and abolition in today's Japan. At first, I confirmed the history of the school integration and abolition policy about elementary school and junior high school after 1947. I could sort this history at three time. Stage I is time from the 1950s through the early 1970s. During this period, the school integration and abolition policy was promoted positively. Stage II is time from 1970s through 1990s. The policy to accept the continuation of the small school at this time was taken. Stage III is almost from the end of 1990s to the present. The promotion policy of school integration and abolition was taken positively again. The common point of stage III and stage I is the reason of school integration and abolition, that is the improvement of the education level and the reduction of the school expense. Then, I arranged the correspondence to today's school integration and abolition. It was fought in stage I whether we made schools closedown or we maintained schools as before. There is new movements, although there is the fight like that in stage III. As for attracting attention most, it is actions that children, parents, inhabitants and teachers become the person concerned of the school improvement directly, and it is actions that children, parents, inhabitants and teachers become the person concerned of the community improvement directly at the same time. Finally, I confirmed the problem of the integration and abolition study of today's elementary school and junior high school. The problem that I was able to confirm from this study is the school improvement with the community improvement". I can point out three points. The first point is the examination that what is “educational value”. The second point is the examination that what is “system” about the education. The third point is the examination that who is “the person concerned” of the school improvement and the community
Ⅰ. はじめに Ⅱ．統廃合後の小学校․中学校と地域で生じた具体の問題 Ⅲ．今日の学校統廃合への地域の学校の存続に向けた対応 Ⅳ. おわりに 【註】 参考文献
