본 연구의 목적은 예비교사의 인식론적 신념과 창의적 지도성이 대학, 전공계열, 학년, 성별에 따 라 어떤 차이가 있는지 밝히고, 인식론적 신념이 창의적 지도성에 미치는 영향을 분석함으로써 예비 교사 교육의 개선을 위한 기초자료로 삼는데 있다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 대학, 전공계열, 학년, 성별에 따른 예비교사의 인식론적 신념과 창의적 지도성을 비교한 결과는 대학과 성별에 따라 서는 차이가 없는 반면, 전공계열과 학년에 따라서는 유의미한 차이가 있었다. 둘째, 객관적 인식 수 준이 1 증가할수록 수렴적 사고의 지도 능력은 .154만큼 높아지고 주관적 인식 수준이 1 증가할수록 수렴적 사고 지도 능력은 .202만큼 높아짐을 알 수 있었다. 연구 결과를 기반으로 다음 두 가지를 제 안하였다. 첫째, 인식론적 신념과 창의적 지도성을 향상시키기 위한 예비교사 교육 프로그램을 대학 의 수준이나 성별에 따라 맞춤형으로 제공하기 위해서는 학습자의 특성과 적절한 교육내용 구성을 위한 후속연구가 필요하다. 둘째, 특히 수렴적 사고의 지원 능력 향상을 위해서는 주관적 및 객관적 인식 수준 모두를 향상시키는 교육 프로그램을 개발하여 제공해야 할 필요가 있다.
The purpose of this study is to analyze the effects of epistemological beliefs of pre-service teachers on creative teaching, to obtain foundational material in order to provide educational activities for pre-service teachers. The study results are as follows. First, the results of comparing epistemological beliefs and creative teaching to the university, major, year and gender of pre-service teachers show no difference in epistemological beliefs and creative teaching of pre-service teachers based on university and gender, but there were significant differences based on major and year. Second, as the objective epistemic level increased by 1, convergent thought increased .154, and when subjective epistemic level increased by one, an increase of .202 in divergent thinking could be seen. Based on such research results, this study proposes two. First, this study proposes a need for educational programs that be made different according university and gender of pre-service teachers in order to improve their epistemological beliefs and creative teaching. Second, particularly it also suggests that there is a need to focus on educational activities to further both their objective and subjective epistemic approach for help improve the teaching attribute to support student’s convergent thinking
1.문제의 제기 2.이론적 배경 3.연구내용 및 방법 4.분석결과 5.결론 References
