본 연구는 대학의 중점 학습역량지원 사업인 학습공동체의 효과적 운영 지원 전략을 제언하기 위 한 목적으로 대학 학습공동체에서 대학생의 협력지향성, 협력적 자기조절, 집단응집성이 학습공동체 만족도에 미치는 영향을 탐색하였다. 이를 위해 C대학 학습공동체 50개 팀의 77명을 대상으로 중다선 형회귀분석을 실시하였다. 연구결과 학습자의 협력지향성은 학습공동체 만족도에 정(+)의 영향을 미 쳤고, 협력적 자기조절과 집단응집성은 학습공동체의 만족도에 유의미한 영향을 미치지 않았다. 이는 협력지향성이 클수록 학습공동체 만족도가 높아진다는 것으로, 학습공동체를 내실 있게 운영하기 위 해서 학습자의 협력지향성을 양성하고 구성원간 긍정적 상호의존적 협력학습을 고취시킬 수 있도록 교육프로그램 및 사전 지도 프로그램을 운영과 인센티브 정책의 도입 등이 요구됨을 시사한다. 유의 미한 결과로 도출되지 않은 협력적 자기조절, 집단응집성에 대해서는 선행연구와 배치되는 결과로 요 인을 보다 세분화해 세부요인별 영향력에 대한 후속연구가 필요할 것이다.
The purpose of this study is to examine the effect of learner 's collaborative preference, collaborative self-regulation, and group cohesiveness learning community’s satisfaction in learning communities for the purpose of suggesting strategies for effective supports of university learning communities. For this purpose, a multiple linear regression analysis was conducted on 77 students from 50 learning communities of C university. As a result of the study, the learner 's collaborative preference has a positive effect on the learning community’s satisfaction, and collaborative self-regulation and group cohesiveness have no significant effect. This suggests that the greater the collaborative preference, the higher the satisfaction level of the learning community. In order to operate the learning community, it is necessary to operate programs and incentives to cultivate the collaborative preference of learners. For collaborative self-regulation and group cohesiveness, which are not derived as meaningful results, further study is needed on the influence of detailed factors.
1.서론 2.이론적 배경 3.연구방법 및 절차 4.연구 결과 5.논의 및 결론 References
