이 연구는 초등교원 임용시험을 준비하고 응시하는 과정에서 수험생들이 무엇을 경험하였는지, 그리고 이러한 경험 을 통해 무엇을 학습하였는지를 그들의 목소리를 통해 드러냄으로써 수험생들이 개인으로서, 교사로서 성장하는 데 초등교 원 임용시험이 어떠한 의미를 지니는지 이해하고자 하였다. 최근 초등교원 임용시험에 응시한 5명의 수험생들이 연구에 참 여하였으며, 반구조화된 개별면담과 성찰보고서를 중심으로 수집한 자료들을 내러티브 탐구의 절차와 방법에 따라 분석하였 다. 분석 결과를 요약하여 제시하면 다음과 같다. 첫째, 수험생들이 초등교원 임용시험을 준비하는 과정은 ‘은행저축식 학습’ 을 답보하고 있었으며, 현행 교육과정을 이해하는 것보다는 교과서나 교사용지도서의 내용을 암기하는 것이 주를 이루었다. 둘 째, 초등교원 임용시험에 응시한 수험생들은 과연 이 시험이 노력한 만큼의 보상이 주어지는 시험인지 의문을 제기하였으며, 교육과정 성취기준보다는 교사용지도서를 중심으로 수업을 설계하는 것이 중시된다는 점을 재차 확인하였다. 셋째, 수험생 들은 임용시험의 전 과정을 통해 지엽적 지식, 고등사고력보다는 단순암기력, 창의보다는 평범, 비판보다는 순응, 그리고 좋 은 교사 역할을 연기하는 법을 배우게 되었다. 이러한 연구결과에 대한 논의를 바탕으로 향후 초등교원 임용시험의 개선을 위한 시사점을 제시하였다.
Grounded in voices of five elementary teacher candidates, this study sought to unravel the meaning of qualifying test for elementary teachers with a focus on what these candidates learned from their experiences of preparing for and participating in the test. Guided by the narrative inquiry method, we analyzed data collected from semi-structured interviews, reflection notes, and participants-generated documents. The findings highlight the banking concept of education as the candidates report the following experiences from preparing for and taking the test: first, the authority of teacher’s guides exceed that of national curriculum and standards; and second, unexpected learning outcomes arise, such as acquiring a wide range of peripheral knowledge, developing skills for memorizing rather than higher-order thinking, becoming ordinary and obedient rather than creative and critical-minded, and acting a good teacher role. Recommendations for improving the qualifying test for elementary teachers are also discussed.
I. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 연구결과 VI. 논의 및 제언 참고문헌
