시각장애 학생의 학교 교육과정 참여와 학습권 보장을 위해 개별 학생에게 적합한 학습매체를 결정하 여 제공하는 것이 무엇보다 중요하다. 따라서 본 연구는 시각장애학교 교사의 학습매체 평가에 대한 전 반적인 인식 수준을 알아보는 데 목적이 있다. 이를 위해 전국 8개 시각장애학교의 초ㆍ중ㆍ고 교사 80 명을 대상으로 설문 조사를 실시하였다. 연구 결과, 첫째, 시각장애학교 교사의 학습매체 평가를 구성하 는 근거리 시력 평가, 문장 읽기 시력 평가, 읽기 유창성 평가, 읽기 지속성 평가의 목적과 실시 방법 및 활용에 대한 인식 수준은 전반적으로 낮은 수준이며, 학교 급별에 따라 차이가 없다. 둘째, 학생에게 적 합한 확대 글자 크기와 확대경 배율을 결정하는 방법에 대한 인식 수준은 전반적으로 낮은 수준이며, 학 교 급별에 따라 차이가 없다. 셋째, 점자와 묵자 중 적절한 학습매체를 결정하는 방법에 대한 인식 수준 은 전반적으로 낮은 수준이며, 학교 급별에 따라 차이가 없다. 향후 학교 현장에서 시각장애 교사에 의한 학습매체 평가가 적절히 이루어지기 위해서는 학습매체 평가 도구의 개발ㆍ보급과 현직 연수과정의 개설 이 필요할 것이다.
It is highly significant to determine and provide a learning media suitable for individual students with visual impairments in order for them to participate in the school curriculum and to assure their right to learn. The purpose of this study is to investigate the overall teacher perception of students with visual impairments about the learning media assessment. We accordingly surveyed 80 elementary, middle, and high school teachers from eight schools for students with visual impairment. The findings of this study are as follows. First, teachers of students with visual impairments had an overall low level of perception on the purpose, use and application of the near vision test, continuous read test, reading fluency test and reading duration test which compose the learning media assessment. Second, they generally showed a low level of perception on the method and criterion for determining the large letter size and magnifier power appropriate for students with visual impairment. Third, their perception on the method and criterion for selecting the right learning medium was also low overall. The most reasonable criterion they adopted for choosing between braille and print letters was the large letter size required for students or the level of reading fluency achieved while using the large letter size. It would be necessary to develop and provide learning media assessment tools and establish in-service training programs for teachers of students with visual impairments so that they successfully conduct the learning media assessment in school classrooms.
I. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 연구 결과 Ⅴ. 논 의 Ⅵ. 결론 및 제언 참고문헌
