본 연구는 학교에서의 역량교육이 잘 구현될 수 있도록 하기 위해 평가가 어떠한 모습으로 설계되 어야 할지를 역량기반의 관점과 총론적 차원에서 탐색하고, 교육과정 개선 과제를 논하는 데 목적이 있다. 이를 위해 역량의 개념과 역량기반 교육의 특징, 역량기반 교육에서의 평가에 대해 이론적으로 탐색한 후, 2015 개정 교육과정의 총론, 교과 교육과정, 평가기준 문서들을 분석하였다. 분석 결과, 평 가 영역은 교육의 목표로 기능하는 핵심역량에 대해서는 직접적으로 언급하고 있지 않았으며, 학생들 의 핵심역량 함양을 확인할 명시적 방안이 전혀 마련되지 못했다. 여전히 분과학문적 교과중심 교육 의 틀 속에서 핵심역량 기반 교육의 관점을 온전히 반영하지 못하는 방식으로 구성된 성취기준과 평 가기준이 핵심역량에 대한 성공의 지표로 간주되기에는 무리가 있었으며, 학교에서의 핵심역량 기반 교육 실천을 견인하기는 상당히 어려울 것으로 판단되었다. 이에 본 연구에서는 역량기반 교과통합적 모듈 수행의 필수화와 같이 교육과정상 분과학문적 교과교육을 탈피할 수 있는 체제의 마련과 핵심역 량을 평가할 수 있는 기준과 준거, 과제와 루브릭과 같은 핵심역량 평가 체제와 평가 도구를 국가수 준에서 마련해 줄 것을 제안하였다.
The purpose of this study is to investigate and discuss an assessment aspect of the curriculum for realizing a competency-based education involving competency-based concepts and the general curriculum’s perspective. To achieve this purpose, competency concepts and the features of a competency-based education and assessment were theoretically explored. In addition, the 2015 revised national curriculum and assessment standards documents were analyzed. As a result, it was found that there are no explicit plans to check students’ development in key competencies because the documents do not mention any guidelines or plans to assess “key” competencies, which are considered to be the goal of education. Achievement standards and assessment standards are developed from a separate subject-centered perspective and are not completely based on the concepts of competency. Therefore, these standards cannot be considered to be the indicators of success in key competencies. There are difficulties in putting in place a curriculum that can lead key competency-based education. This research suggest that a curriculum system that can escape from separate subject education, such as subject-integrated and competency-based modules, has to be prepared, and a key competency assessment system including standards, indicators, tasks, and rubrics, has to be developed through research at the national level.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 역량과 역량기반 교육에서의 평가 Ⅲ. 우리나라 초･중등학교 교육과정 문서의 평가 영역 진단 Ⅳ. 역량기반 교육 평가를 위한 과제와 가능한 방안 Ⅴ. 결론 참고문헌
