본 연구의 목적은 예비유아교사를 대상으로 TET프로그램을 기초한 의사소통프로그램을 개발하여 효과를 살펴보는데 있다. 연구 참여자는 P지역에 소재한 4년제 대학교 유아교육과에 재학 중인 2학 년 예비유아교사 총 44명이다. 의사소통 프로그램은 TET프로그램(Teacher Effectiveness Training program)을 기초하여 점검단계-이해단계-인식단계-실천단계-통합단계 순으로 내용을 구성하였으 며, 주1회 총6주 동안 실시하였다. 자료는 예비유아교사의 의사소통 능력을 사전사후 분석하고, 구체 적인 변화를 질적으로 분석하여 수집하였다. 그 결과, 첫째, 예비유아교사들은 자기노출, 상호작용관 리, 표현력 등 의사소통능력에서 유의미한 변화를 나타냈다. 둘째, 예비유아교사들은 새로운 개념, 민 주적 대화 이해 등 의사소통지식에서 구체적 변화를 보였으며, 자신뿐만 아니라 타인과 소통하는 의 사소통 기술에서도 긍정적 변화를 나타냈다. 셋째, 예비유아교사들은 상호작용에서의 자신감, 자신과 타인에 대한 관심과 긍정적 태도 등 의사소통 태도에서도 질적 변화를 보였다. 이러한 결과는 TET프 로그램을 기초한 의사소통 프로그램이 교사로서 요구되는 의사소통 역량뿐만 아니라 건강한 대인관 계 형성을 위해 요구되는 의사소통 능력에도 실제적 효과가 있음을 의미한다.
The purpose of this study is to examine an effect through developing a communication program based on TET program targeting pre-service early childhood teachers. The research participants include totally 44 pre-service early childhood teachers as a sophomore who are attending the Department of Early Childhood Education at 4-year university where is located in P area. The communication program comprised contents in order of inspection phase-understanding phase-perception phase-practice phase-integration phase based on the TET program and was carried out for totally 6 weeks once a week. Data were collected following a pre-and-post analysis on the communication ability of pre-service early childhood teachers and after a qualitative analysis of a specific change. As a result, first, the pre-service early childhood teachers showed a significant change in communication skills such as self-disclosure, interactional management, expression, etc. Second, the pre-service early childhood teachers indicated a definite change in communication knowledge such as the new idea and the democratic conversation understanding and was seen a positive change even in communicative competence of interacting with others as well as with oneself. Third, the pre-service early childhood teachers disclosed a qualitative change even in communication attitudes such as self-confidence in interaction, an interest in oneself and others, and positive attitude. This implies that the communication program based on the TET program has a substantive effect on communicative competence of being demanded as a teacher and even on communication ability of being requested for forming health interpersonal relations.
1. 서론 2. 연구방법 3. 연구결과 4. 논의 및 결론 References
