본 연구는 부모의 기대와 학생의 능력신념이 저성취 학생들의 자기손상전략에 미치는 영향을 살펴보기 위하여 부 모의 성취기대와 능력신념(고정/변화신념)이 자기손상전략에 미치는 영향 관계에 대한 연구모형을 설정하고 저성취 학생들 의 경로값과 고성취 학생들의 경로값의 차이를 검증하였다. 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 저성취 학생 집단과 고성취 학생 집단 모두에서 부모의 성취기대는 능력의 변화신념에 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났으나 저성취 학생들의 경우에는 부모의 성취기대가 고정신념을 낮추는 데 기여하지 못하는 것으로 나타났다. 둘째, 저성취 집단과 고성취 집단 모두에서 능 력의 고정신념은 자기손상전략에 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났으나 변화신념이 자기손상전략에 미치는 영향 관계에 서는 저성취 집단에서 유의미한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 셋째, 고성취 집단과 달리 저성취 집단에서는 부모의 성취기대가 자기손상전략에 미치는 영향 관계에서 능력신념이 매개역할을 하지 않는 것으로 나타났다.
This study investigates the effect of parent's academic expectation and the theory of intelligence on underachiever's self-handicapping strategies. To achieve this aim, this study examined the relationships among the parent's academic expectation, the theory of intelligence, and self-handicapping strategies and examined the differences that occurred between lower-achievers and higher-achievers in the relationships among the variables. The results were as follows. First, the parents’ academic expectation had an influence on the incremental theory of intelligence in both lower-achievers and higher. However, the effects of parent's expectation on the entity theory of intelligence were not found in the lower-achievers unlike the significant effect found in higher-achievers. Second, the influence of parent's academic expectation on handicapping strategies through the theory of intelligence showed different patterns depending on the students’ level of achievement. For the lower achieving group, specifically, the parents’ academic expectation influenced self-handicapping strategies through the mediation of the theory of intelligence. On the contrary, such effects for the lower-achieving group were not found.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구방법 V. 논 의 참고문헌
