이 연구는 증강현실 기반 안내된 탐구학습활동이 학습장애 학생의 과학학습에 미치는 효과를 파악하는데 주요한 목적이 있었다. 이를 위하여 학습장애 학생 32명을 연구대상으로 선정하였고, 실험집단과 통제집단으로 나누어 실험을 실시하였다. 연구 대상 학생들은 4주 동안 주 4회씩 총 16회기의 중재를 받았다. 실험집단은 증강현실 기법을 활용한 안내된 탐구학습을 받았고, 통제 집단은 전통적인 과학 수업을 받았다. 사전 사후 검사를 통하여 수집된 자료는 독립표본 t검증을 사용하여 분석하였다. 연구결과, 증강현실 기반 안내된 탐구학습활동에 참여한 실험집단이 통제집 단보다 과학 학업 성취도와 학습몰입감 및 학습태도에서 통제집단보다 높은 수행수준을 나타내었 고, 두 집단의 차이는 통계적으로 유의하였다. 이러한 결과는 증강현실 기반 안내된 탐구학습활동 이 학습장애 학생의 과학 교육에 활용될 수 있는 교수방법 중에 하나임을 보여주는 것이라 할 수 있다.
This study investigated the effects of augmented reality based guiding inquiry instruction (ARGII) on science of students with learning disabilities. 32 elementary students with LD participated in this study. They were assigned into two groups according to academic achievement in science. 15 students were assigned control group and were taught traditional intervention in science classes. 17 students were assigned experimental group and were taught ARGII. The collecting data was analysed by the independent t-test. According to the results of the study, Experimental group was statistically significant more higher than control group on academic achievement in science, engagement in science classes, and attitude in science classes. This findings was showed that ARGII will be applied in science education for students with LD.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 연구 결과 Ⅳ. 결론 참고문헌
