본 연구는 2015 개정 초등학교 1∼2학년군 수학과 교과용 도서의 적합성을 학습부진 학생 지도 관점에서 분석하였다. 분석 지표는 수학 학습부진 및 학습장애 관련 선행연구를 기초로 제작된 Bryant 등(2008)의 분석 지표를 활용하였다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 분석 대상 수학과 교 과용 도서는 학습부진 학생 지도 관점에서 요구되는 교수학습 지표를 부분적으로 반영하고 있었 다. 둘째, 분석 대상 수학과 교과용 도서는 학습부진 학생 지도를 위한 교수학습 지표 중 수학의 내용적인 측면은 낮게 반영하고 있었으며, 절차적인 측면의 지표는 부분적으로 반영하고 있었다. 셋째, 수학 영역에 따라서는 분석 지표의 반영 수준에 큰 차이가 없었으며, 영역 모두 비슷한 수 준으로 부분적으로만 학습부진 학생 지도를 위한 교수학습 지표를 반영하고 있었다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 수학 교과용 도서 개발을 위한 연구의 시사점을 논의하였다.
This study examined 1st and 2nd grade mathematics textbooks, studying books, and teachers guidebooks according to 2015 revised national elementary school curriculum to determine the appropriateness for working with students with mathematics difficulties. To do this, critical features which Bryant and her colleagues (2008) created based on literatures related to mathematics difficulties and disabilities were applied. First, results showed that the features were not fully incorporated. Second, the mathematics textbooks, studying books, and teachers guidebooks reflected the low level of the features related to mathematics content, while they incorporated the middle level of features related to mathematics procedures. Third, all mathematics domains included the middle level of features. Given the results, the implications on creating mathematics textbooks were discussed.
I. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 연구결과 Ⅳ. 논의 참고문헌
