본 연구는 학생의 흥미를 높이고 동기를 유발할 수 있는 게임 활동을 실시하면서 검사-교수-검사의 역동적 평가를 실시하여 지적장애 초등학생의 덧셈 연산 능력이 변화되는지를 알아보았다. 지적장애 초등학생 3명을 대상으로 대상자간 중다 간헐 기초선 설계를 적용하였으며 게임식 학습 모형을 기반으로 게임 활동을 실시하였다. 매회기 게임 활동을 실행한 후에는 게임 활동에서 나타나는 학생의 연산능력의 변화에 따라 형성평가 문항의 난이도를 조정하는 역동적 평가를 실시하였다. 연구결과, 역동적 평가를 활용한 게임 활동은 지적장애 초등학생의 덧셈 연산 능력을 향상시키며 중재가 종료된 후에도 유지되었다. 따라서 반복학습의 효과를 가져온 게임 활동과 학생의 덧셈 연산 기술의 변화에 맞춰 실시한 역동적 평가는 덧셈 연산 능력을 향상시키고 그 과정에서 수학적 과정 기술을 경험하게 하므로 지적장애 초등학생의 연산학습에 효과적이라는 것을 확인하였다.
This research was to examine the effects of the mathematics games for implement of dynamic assessment on adding operation abilities of students with intellectual disabilities. The design for the study were based on the multiple baselines across subject and modified mathematics game activities for learning model were applied for the treatment method. As the subjects, three students with intellectual disabilities were analyed and measured to evaluate the addtiion skills from every session. As the results of the study, the addition skills of students with intellectual disabilities had improved through the mathematics game activities and maintained even after the end of the treatment. The mathematics games for implement of dynamic assessment on adding may have positive effects on the development of mathematical abilities and mathematical process skills of students with intellectual disabilities.
