이 연구의 주요한 목적은 가상현실과 증강현실 기반 안내된 탐구학습이 학습장애 학생의 과학과태양과 별 단원의 학습에 미치는 효과를 파악하는 것이었다. 이를 위해 전남에 소재하고 있는 초등학교 6학년 학습장애 학생 31명을 연구대상으로 선정하였다. 연구대상 학생들 중 15명은 학교현장에서 보편적으로 실시되고 있는 교사중심의 강의식 수업에 참여하는 통제집단에 배치되었고, 16명의 학생은 가상현실과 증강현실 기반 안내된 탐구학습을 받는 실험집단에 참여하였다. 사전-사후 검사를 통하여 얻어진 자료는 공분산분석과 독립표본 t-test를 통하여 분석하였다. 연구 결과, 가상현실과 증강현실 기반 안내된 탐구학습 프로그램에 참여한 실험집단의 학생들이 학업성취도와 학습몰입도 및 과학 교과에 대한 태도에서 통제집단보다 높은 수행 수준을 나타내었다. 이러한 결과는 가상현실과 증강현실 기반 중재 프로그램이 학습장애 학생의 과학과 태양과 별 단원의 학습에 유용하게 사용될 수 있음을 보여주는 것이라 할 수 있다.
This study investigated the effects of virtual reality(VR) and augmented reality(AR) based guiding inquiry instruction(VR-AR-GII) on ‘solar and star’ in science of students with learning disabilities. 31 elementary students with LD participated in this study. They were assigned into two groups according to academic achievement in science. 15 students were assigned control group and were taught traditional intervention in science classes. 16 students were assigned experimental group and were taught VR-AR-GII. The collecting data was analysed by ANCOVA and Independent t-test. According to the results of the study, Experimental group was statistically significant more higher than control group on academic achievement in science, engagement in science classes, and attitude in science classes. This findings was showed that VR-AR-GII will be applied in science education for students with LD.
