본 연구의 목적은 스마트 러닝(Smart Learning)을 이용한 독서지도가 지적장애 학생의 읽기유창성에 미치는 효과를 알아보고 이를 통해 특수교육 현장에서의 바람직한 언어지도 방법을모색해보고자 하는 데 있다. 연구의 목적을 달성하기 위해 서울시 초등학교에 재학 중인 4학년과 6학년 지적장애 학생 2명을 선정하였다. 실험설계는 단일대상연구 설계 중에서 교대중재설계(Alternating Treatment Design)를 채택하였으며, 기초선 3회기, 교대중재 12회기, 최종단계 6회기, 유지 3회기를 적용하였다. 읽기 유창성의 변화를 알아보기 위해서는 기초학습기능 수행평가체제(Basic Academic Skill Assessement) 읽기검사를 실시하였다. 이상의 연구 절차와 자료 분석 결과를 바탕으로 한 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 스마트 러닝을 이용한 독서지도가지적장애 학생의 읽기 속도 증가에 긍정적인 영향을 주었다. 둘째, 스마트 러닝을 이용한 독서지도가 지적장애 학생의 읽기 정확도 증가에 긍정적인 영향을 주었다. 이와 같은 결과는 스마트러닝을 이용한 독서지도가 지적장애 학생의 읽기 유창성 향상에 효과적인 것으로 나타났다.
The purpose of this study was to investigate the effects of reading guidance through smart learning on reading fluency of students with intellectual disability and to find the desirable linguistic program for application to the special education field. For the goal of this study, two students with intellectual disability were participated who were attending on 4th-grade and 6th-grade of elementary school in Seoul. To compare the effectiveness of the intervention strategy, the alternating-treatment design among the single subject research was selected and baseline phase 3 times, alternating-treatment phase 12 times, final best-treatment phase 6 times, maintenance 3 times were applied. The participants of this study were tested by BASA reading test that measured reading fluency by the number of syllables that the subject correctly read in one minute. The results of this study were as follows: First, reading guidance through smart learning were effective for improving the reading speed. Second, reading guidance through smart learning were effective for improving the reading accuracy. The results of this study showed that the two subjects with intellectual disability had improved remarkably in reading fluency. Subjects actively took part in their class with confidence.
