이 연구는 지적장애 특수학교 교사의 수학과 수영역에 대한 실천적 지식에 대한 인식을 알아보고자 하였다. 지적장애 특수학교 교사의 수학과 수영역에 대한 실천적 지식 내용에 관련된 5점척도 69문항을 구성하여 인천·경기·충청·강원 지역 특수학교에서 지적장애학생을 지도하는 특수교사 237명을 대상으로 질문지를 조사하여 t/F 검증, 상관분석과 중다회귀분석을 실시하였다.본 연구의 결과는 다음과 같다, 첫째, 지적장애 특수학교 교사의 수학과 수영역에 대한 실천적지식 내용은 성별, 특수교육 경력, 학력 등의 배경변인에 영향을 받았다. 둘째, 지적장애 특수학교교사의 수학과 수영역에 대한 실천적 지식 내용 하위요인들은 높은 정적 상관관계를 보였다. 또한교육목표 및 가치 지식은 학습자 지식, 교수·학습 환경 지식, 교육과정 지식과 유의한 관련성을보였다. 그러나 교육내용 지식과 교수·학습 지식은 통계적으로 유의미한 관련성이 없었다. 연구결과를 바탕으로 논의와 결론을 도출하였다.
This is a research study that analyzes, through a questionnaire survey, special school teachers’ practical knowledge in the number area of mathematics regarding students with intellectual disabilities. A sample of 237 special school teachers from Incheon, Gyeonggi, Chungcheong or Gangwon Province were sent a 5-point Likert scale questionnaire comprising 69 questions about their practical knowledge in the number area of mathematics. The t/F tests, one way ANOVA, correlation analysis, and multiple regression analysis were utilized in this study. The findings summarize the following results. First, special school teachers’ practical knowledge contents in the number area of mathematics with regard to students with intellectual disabilities was influenced by background variables such as gender, special education career, and level of education. Second, the sub factors of special school teachers’ practical knowledge contents in the number area of mathematics concerning students with intellectual disabilities exhibit a high degree of static correlation. In addition, educational goals and value knowledge are significantly associated with knowledge of the learner, knowledge of the teaching and learning environment and curricular knowledge. However, knowledge of subject matter and knowledge of teaching-learning did not show a statistically significant association with each other. Based on these results, discussions and conclusions were drawn.
