본 연구는 그간의 연구를 통해 제시된 분석의 틀을 토대로 하여 스웨덴과 미국의 방과후 아동보육 발전배경과 환경변화, 개념과 유형, 관련법과 행정체계, 정책, 시설현황과 운영, 프로그램, 방과후 의 아동보육 교사, 재정 및 평가 등에 관한 실태와 제도를 비교하여 분석하고자 한다. 스웨덴과 미국의 방과후 아동보육의 발전과정과 환경의 변화를 통해 양국 모두 요보호 아동의 보호로부터 시작되었고, 특히 여성의 경제활동 참여가 증대하면서 그 필요성이 대두되었다는 점에서는 유사성을 보이고 있음을 알 수 있다. ‘방과후 아동보육’ 용어를 스웨덴은 ‘학령기아동보육(school age care)’으로 “학교에 다니는 12세까지의 아동을 부모가 일을 하거나 학업을 하는 동안 제공하는 교육적 집단활동” 이라고 정의하고 있으며 평생교육의 한 방법으로 보고 있다. 미국 역시 학령기아동보육(School-age Child Care(SACC))이라는 개념으로 가장 많이 사용하고 있으며, 학교외 교육(Out-of-School Education)으로도 제시하고 있다. 양국 모두 국가적 수준의 방과후 아동보육 독립법은 없으나 교육법 내에 방과후 아동보육 관련 규정을 두고 있다. 다만 방과후 아동보육의 목적을 스웨덴의 경우에는 학령기 아동의 복지적 서비스의 제공과 아동의 권리 실현이라는 측면을 강조하고 있고, 미국의 경우에는 보상교육적 측면, 비행아동에 대한 인성교육 등을 강조하고 있다는 점에서 차이가 있다. 스웨덴과 미국 모두 국가적 차원의 구체적인 표준프로그램을 제시하고 있지 않으며, 미국의 경우 학습활동을 중시하는 경향이 있으나 스웨덴은 학습활동은 숙제지도 정도로 그치고, 아동의 정서발달, 사회성 발달 등을 도모하는 프로그램에 대한 비중이 크다는 점이다. 스웨덴은 교육 및 훈련을 마친 교사가 담당하고 있으나, 미국은 특별한 규정이 없고 최근 들어 실무자를 위한 연수과정이 개설되고 있다. 스웨덴이 부모의 부담을 낮추고 정부가 보육비의 상당부분을 책임을 지는 반면 미국의 경우에는 부모의 부담률이 상대적으로 높다. 스웨덴은 국립교육원에서 방과후 아동보육의 질 향상을 위하여 아동의 권리 평가를 준비, 방문, 분석, 피드백 등의 단계로 철저하게 이루어지도록 하고 있다. 미국은 평가방법이 구체적으로 확립되어 있지 않기 때문에 시설 수나 아동수의 증가로 단순평가를 하고 있다. 미국의 지역학습센터는 매년 국가적 수준에서 평가를 하여 보고서를 발행하고 있다. 그러나 대부분의 방과후 아동보육 기관은 자체적인 평가를 하고 학부모 참여 평가를 하기도 하였다. 주제어 : 방과후 아동보육, 학령기 아동보육, 학령기 아동 보호 및 교육