통합학급에서 장애아동의 적극적인 수업 참여와 의미 있는 학습은 통합교육의 질을 가늠하는 중요한 기준이다. 본 연구는 일반학급에 통합되어 있는 1명의 자폐아동에게 구조중심 협동학습을 적용하여 수업참여도와 문제행동, 그리고 학습목표 달성도에 미치는 영향을 알아보았다. 수학, 사회, 과학 시간에 구조중심 협동학습을 적용한 결과 자폐아동의 수업참여도는 증가하고, 문제행동은 감소하였다. 이는 학습목표 달성도의 향상으로 이어졌다. 본 연구 결과는 통합학급에서 자폐아동을 포함하여 모든 아동에게 적용할 수 있는 수업 지원의 한 방법을 제시한 것으로서 의의를 가진다.
The success of inclusive classroom depends on disabled children\'s active class participation and meaningful learning. The present study investigated one child with autism in the inclusive classroom in terms of class participation, problem behavior, and task achievement. The child was taught with structural approach to cooperative learning in mathematics, sociology, and science class. The findings of the study demonstrated that the child participated more in class with a decrease in problem behavior and achieved more learning goals in class than expected. This study also suggests an instructional model in the inclusive classroom which can be applied for both general children and children with disabilities. Key words : structural approach to cooperative learning, children with autism, inclusion, class participation, problem behavior, task achievement
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구 방법 Ⅲ. 연구 결과 및 해석 Ⅳ. 논의 및 제언 참고문헌
