문식성은 인간이 필요한 정보를 습득하고 기술을 익히며 일상생활을 유지하는데 중요하다. 이러한 문식성은 인간의 삶에 중요한 수단일 뿐만 아니라 오락과 여가 선용에도 큰 도움을 준다. 그러나 문식성은 시각장애 유아에게 자연발생적으로 발달하는 것이 아니라 가르쳐야 한다(Miller, 1985). 시각장애 유아를 위하여 확고한 점자 문식성 기반을 조성하고, 즐거운 경험을 갖고 점자를 배울 수 있도록 해야 한다. 그리고 시각장애 유아의 점자 문식성을 발달시키기 위하여 그들의 연령과 흥미도 수준에 맞는 점자 학습지도 프로그램이 개발되어야 한다. 미국을 비롯한 세계 여러 나라에서는 다양한 시각장애 유아용 점자 학습지도 프로그램을 개발하여 지도하고 있고, 이러한 자료를 개발하는 전문 기관들이 설립되어 다양한 자료를 개발하고 있다. 그러나 우리 나라에서는 이러한 분야에 대한 관심이 부족하여 아직 이러한 연구가 이루어지지 않았다.
The purpose of this study was to explore four areas such as adequate time for beginning to learn braille, selection of instructions, appropriate time for teaching braille contractions, and selection of contents for braille learning program. For this study related literature was reviewed. The results are as following. First, preschool children should learn braille literacy skills early about the age of three years old. Second, teachers of students with visual impairments should provide preschoolers with experiential instruction. Third, at the beginning of braille instruction teachers of students with visual impairments should teach contracted braille letters along with Korean Alphabet. Finally, in order to develop braille learning program following contents areas should be included. 1. Touch the objects. 2. Touch lightly. 3. Discriminate the raised outlines. 4. Track the braille lines. 5. Concept development. 6. Explore braille labels on objects. 7. Touch the braille books. 8. Begin to learn braille code 9. Read braille books. 10. Write braille. 11. Develop language through the relation between braille books and the stories. 12. Drill and practice braille reading and writing everyday.
I. 서 론 II. 점자 지도의 시기 III. 점자 교수학습 방법의 선정 IV. 약자 점자의 사용 시기 V. 학습 내용의 선정 VI. 결 론 참 고 문 헌
