본 연구는 교사교육을 위해 개발된 하이퍼텍스트 프로그램의 효과를 알아보고자 하이퍼텍스트 프로그램 유형과 학습자의 인식적 신념이 의미구성 반응과 학업성취에 미치는 영향을 분석한 것이다. 텍스트 이해의 구성 통합 모형, 하이퍼텍스트 읽기의 특징, 사례기반 학습 원리, 인식적 신념과 읽기 모형 연구들을 이론적 근거로 하였다. 연구 결과, 사례기반 집단과 성명기반 집단의 학업성취에서 유의미한 차이가 없었다. 학습자의 교류적 읽기모형 점수는 이해 점수에 유의미한 영향력을 가지고 있었고, 학습자의 반응빈도는 문제 해결 점수에 대해서 유의미한 영향력을 가지고 있었다. 프로그램 유형과 학습자의 교류적 읽기 모형은 문제해결 점수에 있어서 유의미한 상호작용 효과가 있었다. 이러한 결과는 하이퍼텍스트에서의 학습 효과가 프로그램 유형의 직접 효과보다는 읽기와 쓰기와 같은 학습자의 능동적인 의미 구성 활동을 중재로 해서 이루어진다는 것을 보여준다. 또한 학업 성취 중 문제 해결과 이해는 각기 다른 인지적 과정을 필요로 하고 있음을 시사하고 있다.