‘과학 교수에 대한 자기 효능 신념’은 ‘과학 교수에 대한 개인적 효능 신념’과 ‘과학 교수 결과에 대한 기대감’으로 구성된다. 과학 교수에 대한 개인적 효능 신념은 (예비)교사의 과 학 교수 행동의 수행 능력에 대한 개인적 판단을 말하며, 과학 교수 결과에 대한 기대감은 교사의 과학 학습 지도를 통하여 학생들이 과학을 얼마나 성공적으로 학습할 수 있도록 하 는 가에 대한 교사의 기대를 의미한다. 본 연구에서는 교육대학교 학생들을 대상으로 학년, 심화 과정, 성별, 고등학교에서 이수 한 과학 과목의 수 및 성적, 교육대학교에서 이수한 과학 과목의 수 및 성적, 과학에 대한 태도 등 다양한 변인들과 자기 효능 신념의 상호 관련성을 탐색하여 바람직한 교사 양성에 도움이 될 수 있는 시사점을 찾아보고자 하였다. 남녀 성별에 따른 자기 효능 신념 차이는 나타나지 않았으며, 4학년이 개인적 효능 신념 점수가 가장 높게 나타났다. 또한 심화 계열에 따라 과학 교수 결과에 따른 기대감이 다르 게 나타났으며, 고등학교와 교육대학교에서의 과학 점수가 높을수록 개인적 효능 신념이 높았다. 한편, 과학 태도는 자기 효능 신념과 상당히 높은 상관을 보였다.
Science teaching self-efficacy beliefs consist of personal science teaching efficacy beliefs and science teaching outcome expectancy. Personal science teaching efficacy is the individual judgement about the capability of science teaching behaviour; science teaching outcome expectancy is teachers\' expectation about how successfully the students can learn science through the teaching. In this study, the corelation between self-efficacy beliefs and various factors such as grades, majors, sex, the number and score of science-related subjects in high school and in college, and attitudes toward science on Teachers College students was investigated and some suggestions helpful to desirable teacher training were made. This study shows no difference by sex in self-efficacy beliefs. Senior students showed the highest score in self-efficacy beliefs. Besides, the expectation of science teaching outcome was different by majors. The higher the science score in high school and college was, the higher the individual self-efficacy beliefs was. Attitudes toward science have pretty much corelation with self-efficacy beliefs.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 연구 방법 및 절차
Ⅲ. 연구 결과
Ⅳ. 논의 및 결론
참고문헌
ABSTRACT