본 연구는 교사들이 전문적 학습공동체 활동을 통하여 에너지기후변화에 대한 수업을 공동으로 설계 하고 실행한 과정을 탐색한 사례 연구이다. 이 사례 연구에서는 자신들의 전문성 신장과 학생들의 환경 태도 변화를 기대하며, 학습공동체에 참여한 교사들이 에너지 ? 기후변화에 대한 수업을 함께 설계하고 실행하는 과 정에서 어떤 수업 흐름을 설정하고, 어떤 논의를 거치는지 살펴볼 수 있었다. 공동으로 설계된 수업은 4주제, 10차시 활동으로, 에너지기후변화에 대한 개념 형성, 학생들이 직접 해보는 태양열 조리기 제작 활동, 보드게 임을 통하여 신재생 에너지 개념 정리하기, 학생들의 실천 의지를 고무하는 활동 등을 포함하고 있다. 교사들 은 공동으로 수업 설계를 하였지만, 각각의 수업 환경에 따라 수업안을 정교화하거나 수정하여, 유사하면서도 다른 수업을 하게 되었다. 전문적 학습공동체를 통한 공동 수업 설계와 실행 및 성찰 과정을 통해 교사는 다양 한 측면에서 변화하고 성장할 수 있었다. 본 연구의 결과는 이후 전문적 학습공동체를 통한 교사들의 전문성 신장 및 역량 강화와 에너지기후변화교육의 계획과 실행에 있어 시사점을 제공해준다.
This case study is designed to examine the process of teachers jointly planning and implementing classes on energy and climate change, through professional learning community activities. This study looked into class management plans and discussions that teachers crafted and conducted, respectively, when they planned and managed together energy and climate change courses. The teachers participated in professional learning communities in order to enhance their expertise and help students change their attitude toward the environment. The jointly designed 10-hour classes consist of four themes such as ‘the conceptualization of energy and climate change’, ‘solar cooker manufacturing’, ‘understanding of concepts of new and renewable energy via board games’, and ‘activities to encourage students' active participation’. The teachers co-designed courses but operated similar and different classes at the same time by elaborating and revising lesson plans depending upon various classroom environments. Through such processes, teachers have been able to experience changes and growth in diverse aspects. The results hereof have significant implications not only for planning and implementing energy and climate change education programs but also in teachers' professional development and competences through professional learning community activities.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구 방법 Ⅲ. 전문학습공동체의 에너지기후변화 공동 수업 설계와 실행 Ⅳ. 결론 및 제언
