본 연구는 기존 마이크로티칭 관련 연구들이 주목하지 못했던 예술전문교육의 상황에서 마이크로티칭을 실시함으로써 예술가교수들이 어떤 경험을 하였는지 탐색하고, 새롭게 드러나는 마이크로티칭의 역할은 무엇인지 그 확장 가능성과 시사점을 확인하고자 하였다. 특히 본 연구에서는 짧은 모의 수업이 아니라 한 학기 수업 전체를 대상으로 확장된 마이크로티칭을 실시함으로써 예술전문교육의 특수한 맥락을 최대한 살리고자 하였다. 연구 결과, 마이크로티칭은 예술가교수들이 교수학습을 체계적인 수업 설계와 실행의 과정이라는 개념으로 정교화하는 계기가 되었음을 알 수 있었다. 또한, 예술가교수들은 마이크로티칭을 통해 자신을 객관적으로 바라본 시간을 가진 것에 대하여 매우 긍정적인 평가를 하였으며, 교수학습에 대해 지속적인 반성과 설계를 도모하게 되었다. 끝으로, 본 연구는 예술전문교육이 비언어적인 체험의 교류, 미적 판단력과 상황특수적인 교수적 직관이 작용하는 특수한 국면을 지닌다는 점을 드러내었으며, 예술가교수와 교육 연구자 간 소통을 위해 더 많은 노력이 필요함을 보여주었다. 이는 교육학 분야에서 예술전문교육에 대한 연구가 활성화 되어야 할 필요성과 그 방향이 어떤 것인지를 가늠케 하는 것으로서 적지 않은 의의를 갖는다 하겠다
Artist professors have neither fully paid attentions to the concept of education or teaching and learning issues nor been supported systematically by arts colleges to promote their awareness of education. Therefore, this study introduces a technique called microteaching to artist professors to explore the possibilities of changes in this attitude for education and any improvements in their classroom practice. In comparison with typical microteaching using mock classes, this study designed an enlarged concept of microteaching using a whole semester's classes to reveal the peculiar dimensions of professional art education in art colleges. Several outcomes could be achieved through this study. Firstly, the experience of microteaching helped artist professors to elaborate the concept of teaching and learning as a process of systematic instructional design and execution process. Secondly, artists professors could have a chance to look over their classes objectively and make reflections on them. Thirdly, the experience of microteaching leaded artist professors to continuous reflections on their educational practice and re-designing classes. Fourthly, the enlarged microteaching covering a whole semester's classes revealed the peculiar aspects of professional arts education involving exchanges of experience over the language and situation specific judgement in teaching through aesthetic intuition.
요약 I. 들어가기 II. 예술가교수들이 당면하고 있는 도전적 상황 III. 마이크로티칭의 이론적 배경 1. 마이크로티칭의 개념 2. 마이크로티칭의 형태와 절차 3. 마이크로티칭 운영 선행연구 분석 IV. 연구방법 1. 연구 참여자 2. 마이크로티칭 운영 3. 연구 자료의 수집과 분석 V. 연구결과 : 예술가교수에게 마이크로티칭 경험의 의미 1. 교수학습 개념의 정교화 2. 자기 수업의 객관화 3. 교수학습에 대한 반성과 설계의 선순환 4. 예술전문교육의 특수한 국면의 입증 VI. 결론 및 시사점 참고문헌 ABSTRACT
