본 연구의 목적은 미국의 교육지도자 전문성 개발 프로그램을 소개하고 그 특징과 전략을 분석해 봄으로써 한국의 학교장 및 교육지도자 교육프로그램의 개선을 위한 시사점을 도출하 는 데 있다. 연구목적을 달성하기 위해 먼저 미국에서 학교장의 역량기준으로 널리 활용되고 있는 주 연합 학교지도자 자격인증 컨소시엄(ISLLC)의 교육지도자 자격기준을 검토한 후 미국에서 운 영되고 있는 두 가지 연수 프로그램을 선정하여 분석하였다. 구체적으로, 하버드 대학에서 실 시하고 있는 교육지도자를 위한 교육프로그램(ExEL)과 NISL의 교육지도자 개발 프로그램 (EDP)을 분석하였다. 연구 결과 다음과 같은 시사점을 얻었다. 첫째, 교육프로그램 구성을 위해 학교장의 직무표 준 규정이 국가적 수준에서 설정되어야 하며 이를 교육과정과 일치시키는 노력이 필요하다. 둘째, 교육방법에 있어서 성인교육이론에 근거한 다양한 형태의 교수법을 채택한 연수 프로 그램이 필요하다. 셋째, 수요자 중심에서 그들의 필요에 바탕을 둔 프로그램이 되어야 하고, 개인보다는 팀을 중심으로 한 교육프로그램이 필요하다. 넷째, 연수에 참여하는 참여자들이 필요한 도움을 받을 수 있는 지원체제가 갖추어져야 한다.
The purpose of this study is to overview the educational leaders' standards of America and to analyze the professional development programs for educational leaders in America and suggest some implications to Korean education. The educational leadership policy standards of ISLLC was described and two professional development programs - ExEL in Harvard University and EDP operated by NISL - were selected and anal analyzed to achieve the above research purpose. The results and implications to Korean system are as follows. Firstly, defining educational leaders' standards must take precedence in order to organize the professional development program for educational leaders. Secondly, in the perspective of pedagogy, various types of teaching methods based on adult learning theory should be developed and used. Thirdly, the professional development program for educational leaders should be developed by the need of consumers and designed for teams instead of individuals. Lastly, the supporting system for trainees are needed to provide necessary help for participants.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 이론적 배경: 미국의 교장직무수행 기준 Ⅲ. 미국의 교육지도자 전문성 개발 프로그램 Ⅳ. 논의 Ⅴ. 결론 및 시사점 참 고 문 헌
