<차 례>

Ⅰ. 서 론 1
1. 연구 배경 및 필요성 3
2. 연구 목적 6
3. 연구 내용 7
4. 연구 방법 8
Ⅱ. 이론적 배경과 연구 방향 19
1. 이론적 배경 21
2. 본 연구의 방향 32
Ⅲ. 남북한 학교교육의 역사적 배경 35
1. 남한 37
2. 북한 52
3. 남북한 비교 66
Ⅳ. 남북한 교사 역할의 공적 토대: 규정된 교사 역할 71
1. 교육법에 나타난 교사에 대한 공적 요구 73
2. 교사양성과정에 나타난 교사에 대한 공적 요구 98
3. 교사용 정기간행물에 나타난 교사에 대한 공적 요구 117
4. 남북한 비교 126
Ⅴ. 교사의 주관적 역할 인식 프레임 남북한 비교 131
1. 프레임의 의미, 분석 도구와 절차 133
2. 남한 교사 138
3. 북한 교사 150
4. 남북한 비교 163
Ⅵ. 탈북학생？학부모의 남북한 교사 역할에 대한 경험적 인식 167
1. 연구 참여자 현황 169
2. 탈북학생？학부모가 보는 북한 학교와 교사 상황 171
3. 탈북학생의 교사 역할에 대한 경험적 인식 183
4. 탈북학생 학부모의 교사 역할에 대한 경험적 인식 208
5. 남북한 비교 225
Ⅶ. 종합 논의와 결론 227
1. 종합 논의 229
2. 결론 235
Ⅷ. 정책적 시사점 239
1. 남북한 교사 통합 관련 241
2. 탈북학생 및 학부모 지원 관련 248
참 고 문 헌 251
ABSTRACT 263
부 록 275