지식정보화 사회는 다양한 분야에서 대학 교육의 혁신적인 교육환경의 변화를 요구하고 있다. 특히, 21세기 학습자 역량을 위하여 적합한 새로운 교수학습 모형을 도입하여 적용하려는 시도가 많이 이루어져 왔다. 구성주의에 기반한 교수학습 모형으로서 PBL은 90년대 초반부터 지금까지 대학 교육에서 새로운 교수학습 모형으로 다루어져왔다. 이러한 맥락에서 본 연구에서는 대학의 경영학 수업을 PBL로 개발하여 한 학기 동안 적용하였다. PBL 수업이 종료된 이후에 나타난 학습 성과에 초점을 두었던 기존의 PBL 연구와는 달리, 본 연구에서는 PBL의 각 단계에서 나타난 학습성과를 탐색하였고, 그 결과 7가지의 학습성과 유형을 도출하였다. 이를 위해 학습자들의 성찰일지, 강의평가 질문지, 연구자의 관찰일지 등을 통해 얻은 자료를 수집한 뒤, 이를 질적 자료 분석 도구인 NVivo 9을 활용하여 분석하였다. 본 연구의 결과는 PBL에 미숙한 교수자에게 유용하고 실제적인 수업 요령을 제시하여주고, 동시에 대학 교육의 좀 더 다양한 분야에서 PBL을 활용할 수 있도록 기여할 수 있을 것이다.
Knowledge-based Society requires drastic transformation of educational environments in higher education throughout its diverse fields. In specific, teaching and learning practices have made many efforts to adopt new learning and teaching models appropriate for 21st century learner competencies. And PBL based upon constructivist approaches has been recently considered as a new learning and teaching approach for higher education ever since early 90s. In this context, this study targeting university students in a business class attempted to design and implement PBL class. Unlike many PBL research which focused on showing learning effects of PBL as a whole, this study tried to define specific learning characteristics in each stage of PBL class and as a result, seven categories of learning outcomes were extracted. For this result, students’ reflective journals and course evaluation survey and observation notes of the researchers were collected for data analysis. The collected data, then, were analyzed according to the qualitative data analysis tool, Nvivo 9. The results of this study might provide useful and practical instructional tips for novice PBL instructors, and at the same time contribute to expand use of PBL in more diverse fields of higher education.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. PBL의 학습단계와 학습성과 Ⅲ. 연구방법 Ⅳ. 연구결과 Ⅴ. 결론 참고문헌
