본 연구의 목적은 모의수업에 대한 예비교사들의 동료 간 피드백 활동과 교직희망동기가 이들의 교사효능감에 영향을 미치는지를 알아보는 것이다. 이를 위해, 본 연구는 동료 피드백 활동 여부와 교직희망동기 유형을 독립변인으로, 교사효능감을 종속변인으로 설정하였으며, 수도권에 위치한 한 대학교에서 교직과정을 이수하고 있는 67명의 예비교사들이 실험에 참여하였다. 연구 결과, 동료 피드백 활동을 수행한 실험집단이 통제집단에 비해 교사효능감이 통계적으로 유의미하게 향상된 것으로 나타났으며, 내재적 동기를 가진 예비교사들이 외재적 동기를 가진 예비교사들에 비해 교사효능감이 높은 것으로 나타났다. 또한, 동료 피드백 활동과 교직희망동기 유형 간에는 상호작용 효과가 없는 것으로 나타났다. 즉, 동료 피드백 집단에 속한 예비교사들은 동기 유형에 관계없이 통제집단에 비해 교사효능감이 향상된 것으로 나타났다. 본 연구는 예비교사 교육과정에서 모의수업에 대해 동료피드백을 주고받는 활동이 예비교사들의 교사효능감을 높이기 위한 하나의 교육방법으로 활용될 수 있음을 시사해주고 있다.
The Purpose of this study is to find out whether peer feedback activities can enhance teacher efficacy of pre-service teachers. Peer feedback activities included providing feedback to other pre-service teachers' instruction and receiving feedback from peers. For this purpose, 67 pre-service teachers in 2 classes participated in this study. Each class was randomly assigned into one of the two conditions: peer feedback and control condition. Pre- and post-teacher efficacy tests were administered and the reasons why they want to be teachers were identified. The results of the study indicated that pre-service teachers' teacher efficacy level of the peer feedback group was significantly higher than that of the control group. Also, those pre-service teachers with intrinsic motivation in choosing teaching career showed higher level of teacher efficacy than those with extrinsic reasons for their career choice. Finally, no interaction effect was found between peer feedback activities and motivations. That is, pre-service teachers belonging to the peer feedback group showed higher level of teacher efficacy than those belonging to the control group regardless of their motivation for wanting to be teachers. This study suggests that peer feedback activities can be employed as an effective strategy for enhancing pre-service teachers' teacher efficacy.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구 방법 Ⅳ. 연구 결과 Ⅴ. 논의 및 결론 참고문헌
