본 연구에서는 선행조직자 유형 및 작동기억이 영어 듣기 학업성취에 미치는 효과를 검토하였다. G시 K여고 2학년 123명의 학생들을 대상으로 실험처치 전에 작동기억 검사를 실시하였고, 세 집단으로 나눠 서로 다른 선행조직자(그림, 핵심어구, 개념도)를 제공하는 학습을 실시했다. 듣기 학습과제는 언어정보 유형과 원리?법칙 유형으로 나누어 제시되었다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 그림선행조직자 집단과 개념도 선행조직자 집단이 핵심어구 선행조직자 집단보다 영어 듣기 학업성취가 높았다. 둘째, 언어정보 듣기 과제에서 작동기억 상?하 집단 간 듣기 학업성취에 유의미한 차이가 있었고, 원리?법칙 듣기 과제에서 작동기억 상?하 집단 간 듣기 학업성취에는 유의미한 차이가 없었다. 언어정보 듣기 과제에서 작동기억과 선행조직자 유형의 상호작용효과는 나타나지 않았다.
This study examined the effects of types of advance organizer and working memory on English listening comprehension. The subjects were one hundred twenty three 2nd grade students of girls' high school in G city. Three different types of advance organizer were given to the participants: picture, words and phrases, and concept map. At the first treatment, the subjects were given the listening text of verbal information, and then they were given another listening text of rules. The results from the experiment were as follows: First, there was a significant difference in listening performance among advance organizer groups. The performance of the picture and the concept map groups was higher than that of the word and phrases group. Second, there were significant differences in listening comprehension according to levels of students' working memory when they listened the verbal information, while there were no significant difference in performance when they listened the text of rules. Third, when given the text of verbal information, there were no interaction effects of advance organizers and working memory levels on listening comprehension.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 선행연구 검토 및 연구가설 Ⅲ. 연구방법 Ⅳ. 결과 및 해석 Ⅴ. 논의 및 결론 참고문헌
