본 연구는 탈북교사의 북한교육에 대한 인식 고찰을 통해 북한교육의 주요한 특성을 살펴보고 이 를 토대로 통일 후 남북한 교육통합 정책 수립에 필요한 시사점을 도출하는데 목적이 있다. 탈북교사들은 북한교육에서 활용되고 있는 주입식 교육 방법, 획일적인 내용 및 관점에 대해 부정 적인 인식을 나타냈다. 또한 학급 및 수업 운영 방식에서 교사의 책임있는 지도를 가능하게 하는 장 기 담임제에 대해 긍정적인 인식을 가지고 있었고, 교사의 강한 책임의식, 학생, 부모의 교사 권위 존 중을 긍정적 특성으로 인식하였다. 연구 결과, 통일 후 남북한 교육통합과 관련하여 북한교육의 획일적 주입식 교육 방법 개선, 장기 담임제의 발전적 유지, 집단주의 경쟁 방식의 개선 등을 위한 방안 마련이 필요한 것으로 나타났다.
This study aims to investigate and identify the way how the North Korean(NK) teachers perceived and evaluated the educational system of North Korea. The analysis presented in this paper also suggests some policy implications for the educational integration of North and South into a unified Korea. The results of the study indicate that North Korean teachers specifically recognize a long-term class teaching system in a positive way, because it allows them to handle their classes in a more responsible and effective way through a long-term perspective and plans. Based on the positive characteristics of the North Korean educational system, further, the teachers’ stable responsibilities and students and parents’ relatively high level of respect for teachers are particularly pointed out. On the other hand, some negative perceptions are expressed regarding the systematic educational indoctrination, uniform teaching methods, and standardized curriculum system for all the students as well as the standardized set of viewpoints that students learn from school. Considering the integration of North and South Korean educational system, it appears essential that some changes are needed to be made with respect to the systematic indoctrination, uniform teaching methods and pedagogical methods as sources to develop students’ behavior and principles. However, the positively recognized dimensions of the system, like the long-term class teaching process, can be maintained and capitalized in a unified Korea.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 탈북교사의 북한교육에 대한 인식 고찰 Ⅳ. 결론 참고문헌
