1999년부터 중등에 연차적으로 실시하여 시행 10년째인 수학과 수행평가는 본래의 취지를 무색케 할 만큼 의미 없는 평가의 한 부분으로 전락하며 학생들의 요구나 의견수렴은 무시한 채 진행되고 있다. 실제 교육현장에서의 고등학교 수학과 수행평가 현실을 살펴보면, 우선 전체적으로 평가유형이 단순 유사하며 그 내용에서 서술형 검사의 경우 지필고사시 간단한 주관식 문제를 첨부하여 평가하고 과제물의 경우 획일적이며 단순한 주제를 제시하고 그 외 수업태도나 노트 검사 등 지극히 형식적인 방법으로 점수를 부여하는 등 문제점이 있으나 실제 개선되지 않고 답습하고 있는 실정이다. 이에 대한 기존의 연구물들을 살펴보면, 거의 대부분이 평가자인 교사위주의 인식과 문제점, 실태분석, 평가유형에 대한 선행연구가 주류이며 실제 평가대상자인 학습자를 중심으로 한 조사연구 논문이 부족한 상태이다. 따라서 본 연구는 자기 주도적인 수학적 사고능력 배양을 위한 수행평가 본래의 의미를 실현시키기 위해 학생들의 관점에서 수학과 수행평가에 대한 인식과 실태, 문제점 등을 요구 분석하여 바람직한 수행평가의 개선방안을 제시하고자 하는 목적으로 실시하였다. 이는 지금의 교육과정이 수요자 중심의 교육임을 인식하고 학습 수요자에게 알고자 하는 권리와 요구를 만족시키며, 또한 수행평가 본질을 벗어나지 않는 범위 내에서 학생들의 타당한 요구를 반영하는 것 또한 비중 있게 다루어져야 할 부분으로 보기 때문이다.
Performance Assessment has been gradually implemented to prepare for the 21st century of information and knowledge-based age since 1999 in Korean secondary schools. After being implemented for eight years, however, Performance Assessment has become an evaluation technique regardless of the students\' need or opinion. Looking at the Performance Assessment in high schools, for example, essay test is done as a part of the written tests with simple and unified subjects, and classroom participation and note-taking is graded using some given criteria. Although students do not explicitly express their opinion, they also recognize the problems of the Performance Assessment in its method and content. For this reason, most students regard Performance Assessment as unnecessary or time-taking extra works. In this vein, the purpose of this thesis was to analyze the math Performance Assessment in terms of the students\' recognition and reality, and to suggest the desirable solutions to the problems. The subjects of the survey were 503 high school second graders in Busan, and the results of the survey were analyzed using SPSS WIN 12.0 statistic package. The results of the survey were as follows. Most high school students\' recognition on the Performance Assessment was generally negative. Admitting the college entrance examination system and educational reality, the students\' recognition on the Performance Assessment needs to be promoted. The reason for this negative recognition was the formal and superficial implementation, the lack of the performance assessment\'s influence on the development of the students\' creativity and learning ability, and the lack of validity and fairness. Many students wanted the Performance Assessment to be promoted or abolished. In conclusion, the Performance Assessment, which was introduced to promote the students\' independent learning ability, needs to be reformed to achieve its original purposes. If this is done, the Performance Assessment could be a process-oriented evaluation system and an authentic assessment which emphasizes the students\' individuality and differences in learning ability.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구 방법 Ⅲ. 결과 및 논의 Ⅳ. 결론 및 제언 참 고 문 헌 Abstract
