이 연구는 교수 지능과 관련된 소프트 스킬과 교직적성의 관계를 구명하기 위해 추진되었으며, 이 러한 목적을 달성하기 위하여 교직적성과 교수지능, 스킬의 개념, 교육에서의 핵심 역량과 스킬의 관계를 고찰하여 ‘교직적성’ 측정용 검사 도구를 개발하였으며 ‘소프트 스킬’ 검사 도구를 선정하였 다. 그리고 교직적성용 검사 도구를 2개의 요인으로 압축한 다음 교직적성과 관련된 스킬의 회귀 모형을 구안하여 제시하였다. 분석 자료는 경인교육대학교 학생 247명으로부터 수집하였으며, 수집 된 자료는 데이터 탐색, 신뢰도 검증, 요인분석, 회귀분석 등을 적용하여 분석하였다. 분석에는 IBM SPSS Statistics 24.0 통계 프로그램이 이용되었으며 가설 검증의 유의수준은 5%로 설정하였 다. 집단학습지도역량 모형에서는 믿음직한, 협력적인, 유연한, 개척적인, 리더십이 강한의 5개 소 프트 스킬이 유의하였으며 설명력은 23.2%로 분석되었다. 개별학습지도역량 모형의 경우 문제해결 잘하는, 배려심 있는, 유연한, 열정적인, 창조적인의 5개 스킬에 의해 36.5%가 설명되어지는 것으 로 나타났는데, 두 모형에서 공통으로 출현한 스킬은 ‘유연성’이었다. 이상의 연구 결과를 바탕으로 다음과 같이 제언한다. 첫째, 집단학습지도역량 모형과 개별학습지도역량 모형에서 선정된 소프트 스킬 변인을 예비 교원의 선발 과정에 반영하는 방안을 강구할 필요가 있다. 둘째, 교원양성대학의 교육과정에 선정된 소프트 스킬들이 반영될 수 있는 방안을 모색할 필요가 있다. 셋째, 초중등학교 교육현장에서 지식 기반의 집단학습활동보다 스킬 중심의 개별학습활동을 강화할 수 있는 방안을 모색할 필요가 있다. 넷째, 지식의 저장과 기억을 평가하는 방식과 스킬을 측정하고 평가할 수 있는 방식의 융합모델을 개발하는 후속연구가 범정부 차원에서 추진될 필요가 있다.
This study was performed to investigate the relationship between soft skills related to teaching intelligence and pedagogical aptitude. Based on the review of important concepts such as pedagogical aptitude, teaching intelligence, skills, and the relationship between skills and core competency measurement scales were determined and regression models were designed with special focus placed on two factors. The data were collected from 247 students at a teachers college, and analyzed by data exploring, reliability test, factor analysis, and multiple regression. IBM SPSS Statistics 24.0 was employed, and significance level was set at p<.05. The results of multiple regression analysis were as follow. The model of group teaching competency was explained by five soft skills (23.2%), i.e., dependable, cooperative, flexible, pioneering, and charismatic. The model of individual mentoring competency was also explained by five soft skills (36.5%), i.e., resourceful, sensitive, flexible, energetic, and creative. Flexible was identified as a common skill in both models. The two regression models should be used to reform the admission process and curriculum of teachers colleges and to reinforce the skill-oriented individual mentoring competency in school instead of the knowledge-based group teaching competency. Finally, the hybrid system that evaluates both knowledge and skills should be designed by the Ministry of Education.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 이론적 고찰 Ⅲ. 연구의 방법 Ⅳ. 교수지능 관련 스킬의 회귀모형 Ⅴ. 결론 및 제언 참고문헌
