본 연구의 목적은 초등과학영재의 창의적 문제해결력을 신장시키기 위해 적정기술기반 초등융합 영재교육 프로그램을 개발하는 데 있다. 본 연구는 경기도 소재의 G대학부설 과학영재교육원 초등심화과정 학생(5,6학년) 43명을 대상으로 하였다. 창의적 문제해결력 을 신장시키기 위한 적정기술기반 초등융합 영재교육 프로그램은 16차시 프로그램이었 으며, 창의적 문제해결력은 자체 개발한 도구를 사용해 측정하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 창의적 문제해결력의 검사결과 창의적 문제해결력의 하위 요소인 ‘적절한 문제 탐구하기’,‘해결책 생각하기’,‘실험계획 세우기’에서 통계적으로 고도 로 유의한 차이가 있었다. 둘째, 창의적 문제해결력이 사전 검사 점수에 비해 사후 검사 의 검수가 향상된 A 그룹과 오히려 하향된 B 그룹, 지속적으로 상위 점수를 유지하고 있는 C 그룹으로 분류한 뒤, 각 그룹에서 대표적인 학생의 활동지, 연구자의 현장 면담 및 현장 기록을 이용해 질적 변화를 살펴보았다. A 그룹의‘가’학생은 프로그램을 진행 하면서 문제를 탐색하거나 해결하려는 아이디어가 많아지고, 본인이 해결하고자 하는 문 제의 실험계획이 구체적이 됨을 알 수 있었다. B 그룹의‘나’학생은 수업이 진행되는 동안 자신의 아이디어를 다른 학습자들과 토론하거나 협의의 과정을 거치지 않고 본인 의 생각대로만 아이디어를 구성하였고, 이에 대한 해결방안을 찾을 때도 본인 위주의 생 각에 그치는 경향을 볼 수 있었다. C 그룹의‘다’학생은 프로그램이 진행되는 내내 의 논하고 협의하고 적극적으로 참여하여 새로운 아이디어를 찾고 이를 통해 해결방안을 찾는 모습을 볼 수 있었다.
The study is focused on developing appropriate technology-based confluent gifted education programs for elementary school students with an aim to improve creative problem-solving skills of science-gifted elementary school students. Subjects of the study were 43 fifth- or sixth-graders enrolled in Science-Gifted Education Center affiliated with G University in Gyeonggi-do. The program provided the students with 16 lessons where they practiced creative problem-solving skills to develop appropriate technology-based tools. The program also developed a measurement of creative problem-soliving capacity as well as a questionnaire about the program evaluation. Results of the study were as follows; First, it turned out that the participants’ creative problem-solving skills were improved. In particular, statistically very significant differences were found in such subcomponents as ‘appropriate problem inquiry,’ ‘solution-seeking’ and ‘experimental plan-making.’ Second, the participants were divided into three groups: those who gained higher post-test scores of creative problem-solving skills than pre-test scores (Group A), those who gained lower post-test scores (Group B), and those who maintained superior scores both in the pre- and post-test (Group C). A representative student of each group was selected, and their qualitative changes were examined by analyzing of activity worksheets, filed notes, and interviews. Student “가” in Group A was able to have more ideas related to problem-inquiry and problem-solving in the course of proceeding with the program and crystallize experimental plans for on target problems. Student ‘나’ in Group B came up with ideas for oneself without going through discussions or consultations with other students and was preoccupied with one’s own ideas when looking for resolutions. Student ‘다’ in Group C found new ideas through discussions, consultations and proactive participation throughout the program and applied them to resolutions.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구 내용 및 방법 Ⅲ. 연구 결과 및 논의 Ⅳ. 결론 및 제언 참고문헌
