이 연구는 한국의 공사립 유치원에서 현직교사로 재직 중인 135명의 여교사를 대상으로 하였다. 연구의 목 적은 교사-유아 관계 평가에 대한 도구적 이해가 평정자 교육을 실시하기 전과 실시한 후의 평가도구의 세 하위척도인 갈등, 친밀감, 의존 척도에서 교사의 지각 특성이 어떻게 나타나고 있는가를 알아보는 것이었 다. 그 결과 첫째, 한국 유치원 교사의 교사-유아 관계 평가의 척도에 대한 지각 특성은 그 민감성에서 높 은 갈등, 상대적으로 낮은 친밀감과 의존을 보이는 것으로 나타났다. 둘째, 교사-유아 관계 평가 도구에 대 한 지각 반응은 평정자 교육을 실시하기 전과 실시한 후에 별로 큰 변화를 보이지 않고 있었다. 따라서 교 사가 평가도구에 대한 바른 이해를 가지고 평정할 수 있도록 평정자 교육을 실시해 주의를 기울여야 한다 는 점을 시사 받을 수 있었다.
This study was to examine changes in relational responds of self report on the Student-Teacher Relationship Scale and three subscales: conflict, closeness, dependency. In order to assess professional qualifications, the differences between before and after formal training was analyzed. Participants were 135 teachers of public and private kindergarten in Korea. The results were first, the sensitivity of professional quality on the scale of Korean kindergarten teachers was reported higher conflict subscale, and lower closeness and dependency subscale. Second, there was no differences of professional qualifications between before and after formal training. As the quality of professionals administrating, scoring and interpreting the Scale should have formal training in standardized testing.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 연구방법 1. 연구대상 2. 연구도구 3. 평정자 교육 4. 자료처리 Ⅲ. 연구 결과 1. 평정자 교육 실시 전의 교사의 지각 반응 2. 평정자 교육 실시 후의 교사의 지각 반응 Ⅳ. 논의 및 결론 참고문헌 초록
