2009년 장애인권리협약 비준 전후 전 세계적으로 각 나라는 통합교육에 대한 운영계획과 조치를 마련하였다. 그리고 학교 통합교육을 그 목적과 의도에 제대로 실현시키기 위해 교사 교육의 변화가 필요하다는 동의에 이르렀다. 독일의 여러 대학교는 통합 및 특수교육 기본지식역량을 예비 초등교사의 전문성으로 갖추 기 위해 복수자격역량 기회를 다양한 형식으로 제공하고 었다. 이 연구의 목적은 4개 독일연 방 바이에른, 브레멘, 베를린, 그리고 바덴-뷔템베르크의 통합교육을 위한 초등학교 교원양성 구조와 내용을 살펴봄으로써 한국 교사교육에 줄 수 있는 의미와 시사점을 알아보려는 것이 댜 초등교육학과 초등교수학의 맥락에서 통합교육 기본역 량 자격과정을 운영하고 수료증을 배부하는 레겐스부르크 대학교, 초등교사 겸 통합특수교사 전문성을 동시에 확보할 수 있게 복수교사양성과정을 제시하는 브레멘 대학교, 초등교사 자격을 비롯하여 각 교사자격을 위한 교사양성과정 모두에 통합 및 특수교육 교육과정을 이미 흡수 편제하여 제공하면서 특수교사 자격제도를 폐지한 홈볼트 대학교, 그리고 초등교육 전공자를 대상으로 편입 및 심화전공과 정으로 특수교육과를 제공하려고 루드비히스부르크 대학교는 준비하고 있다. 통합교육이 보편적 및 당위적 교육과정임에도 각 주 또는 국가의 역사, 정치, 사회문화의 배경에 따라 다르게(수동적, 적극적) 진행되고 있다. 위 소개한 레겐스부르크의 모델은 통합교 육을 향한 한국 초등교사교육을 위해 기존 교사양성과정의 큰 변화 없이 도입해 볼 수 있는 수료과정이다.
Before and after the ratification of the Convention on the Rights of Persons with Disabilities in 2009, countries around the world have laid out their operational plans and measures for Inclusion. Changes in teacher training are considered necessary for properly realizing Inclusion in its purpose and intention in the school context. In order to equip basic knowledge competencies of Inclusion and Special Education with the expertise of primary teachers, several universities in Germany offer multiple qualification competency opportunities in a variety of formats. This study seeks to examine the meaning and implications of Korean teacher training by analysing the structure and contents of teacher training for primary school teachers for inclusive education of four German federal states, namely Bavaria, Bremen, Berlin and Baden-Wi.irttemberg. In the context of primary school pedagogy and primary didactics, qualification courses for basic competence training in inclusive education are handled separately and complete with certificates at the University of Regensburg, Bavaria. The University of Bremen offers a double teacher training system for either the primary teacher qualification or the inclusive or special education teacher qualification simultaneously. Inclusion and special education curricula are integrated into the existing training system of orclinary teachers inclucling primary school teachers at Humboldt University of Berlin; likewise, certification for teachers in special schools is provided. The University of Ludwigsburg in Baden-Wurttemberg finally handles special education training by majoring courses and deepening preparation. Although Inclusion is a universal and necessary educational process, its implementation proceeds differently (passively and positively) depending on its historical, political and socio-cultural backgro따1d of each state or co따1try. The above-mentioned Regensburg s model is a completion process that is suggested to be integrated in the existing teacher training course for Korean primary teacher education for Inclusion without major changes.
1. 연구의 필요성과 목적 2. 연구의 필요성과 목적 3. 독일의 통합교육을 위한 초등교육 교사양성 4. 결론 및 제언
