본 연구는 질문연습이 대학생의 내적 질문저해 요인과 학업성취에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 연구대상은 서울 소재 S대학 학생 중 질문연습에 참여한 학생 60명을 실험집단으로, 질문연습에 참여하지 않은 학생 59명을 통제집단으로 하였다. 실험집단은 주 1회 총 10회 3가지 유형의 질문 만들기를 통하여 질문연습을 진행하였고, 통제집단은 아무런 연습도 진행하지 않았다. 측정도구는 학습자 내적 질문저해 요인을 알아보는 검사를 사전, 사후로 실시하였고, 학업성취는 질문연습을 진행한 교과목 성적을 조사하였다. 질문연습이 내적 질문저해 요인과 학업섭취에 미치는 영향을 알아보기 위해 독립표본 t검증을 실시하여 집단 간 차이를 분석하였다. 연구결과, 질문연습은 학생들의 내적 질문저해 요인 감소와 학업성취 향상에 영향을 미쳤다. 특히 질문연습은 학생들이 소극적 성격이나 자신감 결여 같은 정의적 특성을 나타내는 내적 질문저해 요인에 긍정적인 효과를 보였다. 본 연구는 질문연습을 대학생의 학습상황에 적용하여 그 효과를 입증하고, ‘질문’에 대한 교육적 시사점을 제안하였다.
The purpose of this study was to investigate the effect of question practice on the university students internal questioning hesitation and academic achievement. The subjects of 119 participated in this study. They were divided into two groups; 60 in an experimental group and 59 in a control group. The experimental group participated in the practice ten times, once a week. To diversify the types of question practice, three different category were labeled: Questions about Comprehension, Questions for Discussion and Other Questions. Internal questioning hesitation scale taken as pre-and posttest. Academic achievement were obtained from grade point of a subject. To analyze data, T-test was executed. The major results of this research were as follows. Frist, question practice had statistically significant effect on improvement of experimental group s internal questioning hesitation factor. Second, question practice had statistically significant effect on improvement of experimental group s academic achievement. The results demonstrated that the question practice had positive effects on internal questioning hesitation and academic achievement. The study findings highlighted the importance of question, and implications for educational practice were discussed.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구방법 Ⅳ. 연구결과 Ⅴ. 결론 및 시사점
