본 연구의 목적은 J시 소재 대학의 유아교사 양성과정 중 과학교과목을 수강하고 있는 3학년 예비유아교사 42명을 대상으로 수행하였으며, 연구방법으로는 8주 동안 5~6명씩 10그룹으로 나누어 협동적 수업연구 모의수업을 진행하였다. 협동적 수업연구를 통한 유아과학교육 모의수업 경험을 통해 예비유아교사들이 어떠한 경험을 하며 그 교육적 의미와 효과는 무엇인지 탐색하고자 한다. 이를 통해 교사양성교육에서 교수- 학습방법의 패러다임의 전환을 모색하기 위한 기초자료를 제공하고자한다. 예비유아교사의 협동적 수업연구를 통한 유아과학교육 모의수업에 관한 경험연구 결과는 다음과 같다. 연구결과로는 예비유아교사들이 유아과학교육에 대해 긍정적인 인식의 변화가 나타났으며 유아과학교육 관련 지식에 대한 기반을 형성하고 과학교수에 대한 긍정적인 효과를 거두는데 도움이 되었다.
The purpose of this study was to investigate 42 people Preliminary Early Childhood Teacher who take science courses during the early childhood teacher education at J city university. and As a research method, 10 groups of 5 ~ 6 students were divided into 8 groups for 8 weeks. The purpose of this study is to investigate the experiences of pre - service early childhood teachers and their educational implications through cooperative classroom research. The purpose of this study is to provide the basic data for the transformation of teaching learning paradigm in teacher education. The results of this study are as follows, The results of this study showed that Preliminary Early Childhood teachers showed positive perceptions about early childhood science education and helped to establish a foundation for early childhood science education and to have a positive effect on science teaching.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 결과 및 해석 Ⅳ. 논의 및 결론
