본 연구는 미술교육의 방법으로서 미술 감상교육의 가능성을 탐색한다. 수업의 구조화를 위한 접근으로서 미술의 방법론을 중심으로 감상교육의 구조화 방안을 루브릭을 통해 살펴본다. 그 시사점과 과제를 현행 교육과정과 관련시키며 실천 사례를 함께 검토한다. 본 연구에서는 감상교육의 목표 및 활동, 그 기준에 대해 성취기준 및 평가의 관점을 중심으로 살펴본다. 미술의 역량을 ‘미적 감성적 지각’, ‘주제와 내용’, ‘조형성과 확장성’, ‘미술지知와 미술문화’, ‘삶과의 연계’를 중심으로 살펴보고, 시각적 리터러시를 중심으로 하는 미술에서의 리터러시의 관점과 연결할 수 있다. 국가 교육과정과 연계하며 교사가 작성하는 교육과정으로서 학생의 발달단계에 따른 미술감상의 목적 및 성취도를 동시에 고려하면서 수업을 재구성할 수 있다. 교사의 입장에서 본다면 한 차시의 수업 혹은 한 학기의 활동 등으로 큰 틀 안에서 학생의 경험이나 미적 인식 및 지적발달 등을 고려한 수업구성을 위해 루브릭을 재구성할 수 있다. 또한 학생의 입장에서는 자신의 단계 또는 활동을 스스로 파악하는 자기평가를 위한 판단기준이 되는 것이다. 이러한 교육적 측면을 염두에 둔 미술감상의 구조적 접근 및 이를 통한 미술교육의 학문적 체계화의 시도로서 본 연구는 의의가 있다.
This study explores the possibility of art appreciation education as a method of art education. As an approach for the structuring of class, I examine the structure of art appreciation education through rubric focusing on art methodology. The implications and tasks are related to the national art curriculum. This study focuses on the goals and activities of appreciation education, the criteria of achievement and evaluation. It examines the competence of art as centering on aesthetic and emotional perception , subject and content , formative and extensibility , art knowledge and art culture , and connection with life . This study is an attempt at systematize the art education through the structural appreciation of the educational aspect in mind.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 미술 감상교육에서의 구조적 접근 Ⅲ. 2015 개정 미술과 교육과정에서 감상교육의 역량 및 구조 Ⅳ. 미술감상교육의 루브릭 Ⅴ. 루브릭을 활용한 미술감상 수업 및 평가의 실제 Ⅵ. 결론: 미술감상교육 루브릭의 과제와 전망
