본 연구는 FIE-B(EM)를 활용한 가정연계 쓰기활동이 경계선 지적기능 아동의 쓰기능력 및 어머니와의 상호작용에 미치는 효과를 알아보기 위해 실시되었다. 연구 대상자는 경상남도 A 시, B 치료센터에 내방하는 초등학생 중 경계선 지적기능 아동 네 명을 선정하였다. 중재는 회기당 70분으로, 주 2 회기씩, 총 30회기의 FIE-B(EM)를 활용한 쓰기 활동을 실시하였으며, 매회기 부모상담 및 부모교육을 통한 가정연계도 함께 실시하였다. 본 연구를 위해 사전․사후․유지설계를 사용하였으며, 비모수 통계 방법인 Friedman 검증을 통한 통계적 유의성을 확인하였다. 또한 추가적으로 중재를 4단계로 나누어 중재 진행에 따른 쓰기능력에 대한 효과도 검증하였다. 연구 결과 대상자 네 명 모두 정도의 차이는 있었으나 쓰기능력과 어머니와의 상호작용에서 긍정적인 효과가 있는 것으로 나타났으며, 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 본 연구는 FIE-B(EM)를 활용한 가정연계 쓰기활동을 통해 아동의 쓰기능력이 향상되고, 어머니와의 상호작용에도 긍정적인 영향을 미쳤다는 데에 그 의의를 찾을 수 있다.
The purpose of this study was to investigate the effects of FIE-B (EM)-based home-writing activities on the writing abilities and the interactions with their mothers, among children with borderline intellectual functions. Four elementary school children with borderline intellectual function were selected among the elementary school students who visited the B private center in Gyeongsangnam-do A city. A total of 30 seventy-minute sessions of FIE-B (EM) were conducted twice a week, along with parental counseling every session and home connection through parent education. To do this, our study used an ex-ante, ex-post, and maintenance design, and we tested for statistical significance using the Friedman’s Test, a non-parametric version of the repeated measures ANOVA. In addition, the intervention was further divided into four stages, and its effects on writing ability were verified. The results of the study showed that there was a significant difference in all four subjects. Additionally, there was a statistically significant positive effect on the children s writing ability and their interactions with their mothers. This study can be meaningful, in that, it showed how the writing ability of the children could improve through the FIE-B (EM)-based home-writing activities, and how it could have a positive effect on their interactions with their mothers
서론 연구방법 연구결과 논의 및 결론
