유아교육과 보육서비스에 대한 관심은 전 세계의 정책입안자들을 통해 증대되어 왔다. 이러한 관심에 따라, 정책적으로 유아교육 및 보육 분야의 연구를 정리하고 더 나아가 정의하고자 하는 노력이 급격히 늘고 있다(경제협력발달기구, 2006). 예를 들어, 영국(예: Clark & Waller, 2007; Jones & Osgood, 2007)과 호주(예: Fenech & Sumsion, 2007; Hatch & Grieshaber, 2002)에 힘을 실어주던 정책들은 유아교육자들이 보다 많은 훈련을 통해 유아교육과정, 평가, 프로그램 전망을 보다 더 명확히 정의하도록 하였다. 미국의 정책입안자들과 지지자들은 이러한 문제에 초점을 맞추어(예: Kagan & Scott-Little, 2004; Stipek, 2006) 유아교육에 한발 더 나아가는 합리적 방법을 찾으려 하고 있다. 주에서 운영하는 prekinder- garten(Pre-K) 프로그램을 통해 이후 학교에서의 성공을 준비시키는 교육 기회에 대해 논의하게 되었다(Barnett, Hustedt, Friedman, Boyd, & Ainsworth, 2007; Pre-K Now, 2006). 특히 미국에서 이러한 유아교육 프로그램이 증가함에 따라 보다 많은 유치원들이 12학년(K-12)의 교육 체계 속에 포함되고 있다. 즉, 유아교육자들은 K-12 교육개혁을 모방하는 쪽으로 나아가고 있다. 부쉬 행정부의 \"Good Start, Grow Smart\" 발의안과 같은 정책들