이 연구는 일반학교에서 통합교육을 받고 있는 장애학생의 특성과 부모의 특성을 알아보고, 그 특성에 따른 통합교육 서비스에 대한 만족 정도를 분석하여 효율적인 통합교육 운영체계와 프로그램 개발에 기초적인 자료를 제공하는데 그 목적이 있었다. 이를 위해 수원시내의 특수학급이 설치된 38개 일반학교의 특수학급 담당교사를 통해 통합교육을 받고 있는 장애학생 부모에게 설문지가 전달되었다. 총 270부의 설문지가 배부되었고 215부(79.6%)가 회수되었으며, 자료 검토를 통해서 최종적으로 206매(76.3%)를 분석에 사용되었다. 이 연구의 주요결과는 다음과 같다. 첫째, 통합교육에 참여하고 있는 장애학생은 남학생이 여학생보다 약 3배가 많다. 초등학교 저학년으로 갈수록 또한 장애학생 부모의 연령이 젊을수록 방과 후 재활, 치료 및 교육을 위한 시설을 많이 이용하고, 더 많은 비용을 지출하고 있다. 둘째, 장애학생 부모는 통합교육의 물리적 교육환경에 대해 가장 만족하고 있는 반면, 학교, 가정 및 지역사회의 연계교육, 행정 및 재정적 지원에 대한 만족도는 낮다. 셋째, 학교 급별에 따라 장애학생 부모의 통합교육 서비스 만족도는 특수교사의 지도 능력과 자질, 일반교사의 학생지도 능력과 자질, 학교에서의 부모교육 프로그램 제공, 자녀의 교육프로그램에 부모의 참여, 학교장의 특수교육에 대한 관심과 지원 등에서 학교 급별에 따라 만족도의 차이가 있다.
The objectives of this study were to describe the characteristics of both the disabled students who receive the inclusive education at normal schools and their parents and to determine the correlation between those characteristics and the parent’s satisfactions with inclusive education and services in order to provide an effective operating system and basic information for a program development. For the research, the special education teachers from 38 normal schools, that offered special classrooms for teaching disabled students, located in Suwon city delivered the surveys to the parents of disabled students receiving the inclusive education. Out of 270 questionnaires of the survey administered, 215 (79.6%) were collected from the parents but after data screening, finally 206 questionnaires (76.3%) were used for the analysis. Major findings of this study are as the followings: First, there are three times as many as the disabled female students as there are the disabled male students who participate in inclusive education. Younger the students and the parents of the disabled students, more they expend and use the facilities for after-school rehabilitation, treatment, and education. Next, the parents are highly satisfied with the physical educational environment but not so much with the articulation of the school, home and community, and administrative and financial supports. Third, depending on school grade level, the level of the parents’ satisfactions differed with the special education teachers’ and the regular teachers’ competencies and endowments, and so did their interest in children’s educational program. Based on the findings, some recommendations were made in the paper. Key words : parents\' satisfaction, inclusive education
I. 서 론 II. 연구 방법 IV. 연구 결과 V. 논의 및 결론 참고문헌
