지금 유아교육 현장은 아이들이 입을 손해는 생각하지 않고 읽기, 쓰기, 셈하기 그리고 평가에 크게 집중되어 있다. 정책 입안자들은 유아기 아이들이 의례적으로 형식적인 교육 을 받게 준비했고, 종종 운영자들과 교사들도 그런 방향으로 지도했다. 교사들은 낮은 단계 에서 암기를 강조하고 복습하는 인지 기능에 집중한 어린이들의 교육을 가속화하기 위해 비전문화가 되었다(Aldridge & Goldman, 2006: Katz, 1993; Kohn, 2001; Ohanian, 1999). 이 렇게 오로지 학업적인 성과를 보기 위해서 어린 아이들에게 압박을 가하는 것은 아이들에 게 자연스럽게 나타나는 창의성에 필수적인 경험과 중요한 언어적 반영을 억제 하게 된다. 이런 압박은 하나에 모든 것을 맞추는 형식의 교육과정을 만들게 된다(Association for Childhood Education International[ACEI], 2001; Novinger & O\'Brien, 2003).