초등학교 현장에서 학생들의 교과 선호도를 조사해 보면 가장 좋아하는 과목으로 체육을 선택한다. 김진호(2000)의 ‘초등학교 남․여 학생의 체육수업에 대한 요구사정 조사 연구’에서 체육수업에 대해 ‘매우 흥미가 있다’ 또는 ‘흥미가 있다’고 답한 학생들이 73.8%나 되었는데 이는 체육을 좋아하는 학생들이 많다는 것을 보여주고 있다. 이처럼 체육을 좋아하는 학생이 많기 때문에 학생들 대다수가 체육 수업에 열심히 참여한다고 생각하기 쉽다. 그러나 20% 정도의 학생들이 체육을 좋아하지 않고 부정적인 태도를 보이고 있다. 더욱 심각하게는 체육교과를 의미 없게 생각하거나 즐겁게 여기지 않아 학습에서 소외 현상을 보이는 학생의 수가 학년이 올라갈수록 더욱 증가하고 있다는 것이다(이준상, 2000; Tinning & Fitzclarence, 1992). 어느 집단에서나 소외되고 부적응 행동을 보이는 사람이 있는 것은 보편적인 현상이다. 개별화 교육이 강조되고 있는 현대의 학교 교육에서는 이런 부적응의 문제를 가진 학생에 대해 관심을 갖고 해결책을 모색하여 도움을 주는 것이 바람직하다. 선행연구를 통해 학생들이 체육수업에서 부정적인 태도를 보이게끔 영향을 끼친 공통 요인은 몇 가지로 정리할 수 있다. 자신감의 부족, 낮은 신체능력에서 오는 실패의 경험 반복, 소외 학생의 능력을 반영하지 못한 교수 목표, 수업내용의 지루함, 과제의 의미 부족, 교사 또는 교우와의 부정적 상호작용, 체육시간의 경쟁적 환경 등이다(이제옥, 2000; 이준상, 2000).
The purpose of this study was to explore the possibility that goal setting technique can apply to physical education classes in elementary school. To select the research participants, an item from Carlson's Alienation from Physical Education was administered to 239 elementary school students in Inchon. The item was simply asking a question whether students like physical education classes. Twenty three students marked on 'I don't agree' or 'I don't agree very much'. In the second stage a physical self-efficacy scale was administered to those twenty three students. And three students who got the lowest scores in the scale were selected as research participants. The characteristics of the selected students were that their attitude to physical education was negative and they were not active in physical education classes. Before applying goal setting technique to the students, in-depth interview, participation observation, and personal diary were implemented. As expected, they were not happy with physical education classes. However, as goal setting technique applied to their physical education classes 3 times per week for 8 weeks, they showed positive attitude toward physical education classes, which was meaningful for students and physical educators. Using goal setting technique in physical education was effective in stimulating students' positive interests and improving students confidence.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 연구결과 Ⅳ. 논의 참고문헌
