미술치료사들은 각 장애에 따른 특성에 따라 그에 알맞은 미술치료프로그랭올 발전시켜 왔으며 그림의 해석 및 기준도 표준화시켜 임상장면에서 현저한 성과를 거두어 왔고 또한 거두고 있다 미술치료는 장애아동의 특생과도 깊은 관계를 맺고 있으므로 치료사는 장애아동의 특성과 미술지도 방법을 함께 이해해야만 한다. 정신지체아에 대한 미술치료 프로그램의 구성에 있어서, 미술치료사는 정신지체아동은 천천히 학습한다는 사실을 인식해야만 하며 또 추상화된 일반화의 능력에 문제를 가지고 있으므로 각 학습장면에서의 주의가 요구된다. 또한 이들 아동의 경우 주의 집중 시간이 짧기때문에 짧은 시간 동안 중요한 가능과 개념에 초점을 맞춰 실패감을 맛보지 않도록 해주는 것이 중요하다 그리고 작품의 표출에 있어서 많은 피드백이 요구되어진다 이러한 피드백은 아동을 격려하고 긍정적으로 강화해 줄 수 있는 것이 되어야 하며 한 번에 한 단계만을 집중할 수 았는 작은 단계들로 과제가 구성되는 것이 중요하다. 여러가지 미술활동의 재료나 과정의 선택은 미술학습의 과정과 가능에 대한 아동의 표현능력에 혼란을 줄 수 있다 그러나 미술자료가 다양하게 제공되면 아동의 동기부여에 크게 도움이 될 수 있다.
In practicing art therapy 00 trainable mentally retarded a art therapist should understand the charactistics of the children art-theaching methods An art therapy program of training mentally retarded is similar to an art education process in preprimary schools. The children should be given enough time to expresses their ideas using the art material. The present research investigated effects of using draw a person. puzzle, folding paper, making clay, etc. on maladaptive behabior of TMR children. Each session lasted approximately 45minutes. There was tota1 of 15 sessions. Pre-post assessments of the child were done using KEDI-WISC’ performance test, Simple Intelligence Test by DA, behavior observation, Kinetic Family Drawing(KFD), and Kinetic Hous-Tree-Person(KHTP) The following resu1ts were obtained: First, child would give attention to a task and complete it. And he could perform exactly when he was asked. Second, child had never stolen anything for three months Third, child could play dominantly within institution. Finally child could not present in aggression that he struck others [In conclusion, the present art therapy program was successful in reducing that maladaptive behavior of TMR childen
I. 서 론 Il. 연 구 방 법 Ill. 결과 및 논의 Ⅳ. 결 론 참고문헌
