본 연구의 목적은 읽기학습부진아의 독해력(사실적 이해력, 추론적 이해력, 적용적 이해력) 향상을 위한 상보적 전략을 활용한 읽기 교수의 효과를 입증하기 위함이다. 이를 위해 B시 에 위치한 초등학교 5학년 학생 3명이 연구에 참여하였고, 기초선, 중재, 유지단계로 설정하 여 4주 동안 총 20회기를 실시하였다. 연구 결과, 읽기학습부진아의 사실적 이해, 추론적 이 해, 적용적 이해 수준이 향상되었다. 상보적 전략을 활용한 읽기 교수를 실시할 때, 3명의 학생 모두 기초선 단계 보다 중재 단계에서 독해력이 향상되었고, 유지 단계에서도 지속적인 것으로 나타났다. 독해력의 각 하 위기능에서 요구되는 전략들에 다소 차이는 있었지만 연구 대상아동들은 네 가지 전략을 잘 활용하였다. 그러나 독해력에서 사실적 이해력은 안정적으로 향상되었으나 추론적 이해력, 적용적 이해력은 성취점수의 다소 변동적인 부분이 있었다. 이를 바탕으로 본 연구에서는 읽기학습부진아의 중재 방안과 후속 연구의 방향을 제시하였다.
The Goal of this study is to determine effects of the reciprocal reading strategy teaching on reading comprehension of the children with learning difficulties in reading. Case study was three 5th graders who were attending schools in P city and defined as the ones having difficulties in reading by Basic-level Achievement Test, K-WISC-Ⅲ Test, Basic Learning Skill Test which were carried out nationwide. This study showed the reciprocal reading strategy teaching improved the factual comprehension, the inferential comprehension, and the applied comprehension of the children having difficulties in reading. Therefore, it explains that the complementary reading strategy teaching is effective on the improvement of reading comprehension of the children with learning disabilities in reading. Having taken the reciprocal reading strategy teaching, all the three students were improved in reading comprehension at the arbitrational stage rather than at the basic stage, and their reading comprehension was also improved or stayed the same level at the maintenance stage. The finding of this study could be a lot of help teaching reading comprehension to the children with learning disabilities in reading.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 연구 결과 Ⅳ. 논의 및 결론 참고문헌
