본 연구는 다문화학생들의 다문화자원과 문화차이에 대한 자각을 알아보고자 과학영재들을 위한 다문화학교 프로그램 참가자 학생들의 경험을 사례연구방법으로 조사하였다. 참여관찰, 심층면접 등 질적인 방법으로 수집한 자료들을 분석한 결과 다음과 같은 연구결과를 산출하 였다. 첫째, 다문화와 관련된 본인의 자원에 대해 조사한 결과, 가시적인 문화특징에 대해서나 비가시적인 문화특징에 대해서나 직접적인 경험을 많이 한 아이들은 다양한 경험을 말할 수 있었고 비교문화적인 능력이 있었다. 둘째, 다문화와 관련된 주변 환경에 대한 지각을 조사한 결과, 주변 사람들이 소수집단 아이들을 배척하거나 거부하는 현상은 일반화된 현상이 아니었 다. 셋째, 다문화정체성에 대한 지각을 조사한 결과, 대부분의 아이들은 다문화에 대해서 개념 적으로 이해하지 못했고, ‘다문화’에 대한 부정적인 선입견 때문에 자신을 다문화학생으로 지 칭하는 것을 거부하였다. 넷째, 다문화정체성의 발달을 촉진하는 요소는 우수한 또래들이나 유사한 배경을 가진 친구들과의 상호작용과 또한 우수한 성인들이 다문화청소년들을 인정하 고 지원해주는 경험 자체였다.
This research investigated the experience of multicultural adolescents who participate in Multicultural School program and aimed to understand their cultural resources and perception of cultural differences. This study utilized case study methodology. The data was collected utilizing qualitative research methods such as participation observation and in-depth interview. The results are as follows: First, in terms of one's resource related to multiculture, the students who have had a greater amount of first-hand experience with visible or nonvisible cultural characteristics were able to talk about various experiences and had ability to compare cultures. Second, in terms of the perception of environment related to multiculture, the phenomenon that minority students become excluded or rejected by the majority students was not common. Third, as for the perception of multicultural identity, most students did not understand the concept of multiculture and refused to be called “multicultural” students because of their negative perception of the word “multiculture”. Fourth, the factors that facilitates the development of multicultural identity were the interaction with outstanding peers or friends with similar background, and the experience of getting the recognition and support by outstanding adults.
연구방법 연구결과 결 론 참고문헌
