본 논문에서는 국내의 대표적인 핵심역량 진단도구인 K-CESA를 대상으로 의사소통역량 진단 도구의 문제점을 살펴보고, 그 개선방안을 찾아보았다. 기존의 성과에도 불구하고 몇 가지 문제점이 도출되고 있는데, 형식적으로는 수행형 검사의 점수가 낮게 나타난다는 점과 규준점수의 의미가 퇴색된다는 점 등이 있었다. 내용적으로는 진단 도구의 문제 상황이 대학생에 맞지 않는다는 점과 단일 문항 사용에 따른 학습 효과가 나타난다는 점, 토론과 조정 영역에 대한 실제 측정 방법의 문제 등이 있었다. 이를 위한 개선 방안으로는 전문가 채점 방식의 장점을 살리기 위한 규준 조정, 성실 참여 확대를 위한 검사시간 조정 및 문항 개선을 제안하였고, 대학생의 상황에 맞는 문항 내용 개발, 여러 판형의 개발을 통한 문제은행식 출제 방법 활용 등을 제안하였다. 이 내용들을 기반으로 하여 지속적인 역량개발 모니터링 시스템의 구축과 진단 방법 다양화, 대상 특성에 맞는 검사도구의 개발을 향후 역량진단 검사 개발을 위한 제언사항으로 제시하였다.
In this paper, we examined the problems of the communication skills diagnosis tool in K-CESA, a representative domestic key competence diagnostic tool, and looked for ways to improve it. Despite the previous performance, some problems have been raised, including low scores on performance tests and the negation of the meaning of standardized scores. In content, there were problems with diagnostic tools that did not fit college students, learning effects from using a single question, and real measurement methods for discussion and coordination. To improve the system, the government proposed regulation adjustment, adjustment of inspection time for increasing sincere participation, and improvement of questions for college students, and suggestion of problem banks through development of various types of questions. Based on these details, various methods for building and diagnosing continuous competencies development monitoring system and developing inspection tools corresponding to target characteristics were presented as suggestions for developing future key competencies diagnosis checks.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 의사소통역량 진단 도구의 문제점 Ⅳ. 의사소통역량 진단 도구의 개선 방향 Ⅴ. 결론 및 제언
