문화교육은 인간으로 깨우치고 형성되어 가는 과정에서 나타나는 역사적 문화의 가치를 공유하는 데그 목적이 있다. 이런 점에서 문화교육에 관한 관심이 높아지고 있으며, 점차 복잡해지는 사회 속에서 인간의 욕구를 충족시키기 위한 하나의 수단으로 여겨지고 있다. 최근 들어 문화적 소양을 쌓기 위한 개개인들의 욕구가 늘어나고 있다. 이 같은 추세에 맞추어 우리나라에서도 2000년대 이후, 많은 박물관과 전문기관에서 문화유산의 활용방안을 위한 콘텐츠 개발 및 교육프로그램이 활발하게 진행되고 있다. 컬포츠(culports)는 culture와 sports의 합성어이다. 문화적 요소와 광의의 개념에서 체험적 요소를 융합한 컬포츠는 문화인재 양성교육과 문화유산의 지속가능성에 중점을 두고, 문화자원을 체계화하여 대중적 문화콘텐츠로서 주목을 받고 있다. 특히, 문화생태학적 관점에서 학습자에게 경관자원의 문화적 가치를 공유하고, 다양한 경험을 통해 문화유산의 올바른 이해와 문화지식 습득의 교육적 효과를 창출할 수있을 것으로 생각된다. 이러한 관점에서 심신단련 이외에 교육적 요소(역사, 지리, 식생 등)를 지니고 있는 하이킹과 다양한 선사체험 프로그램을 결합한 선사체험 하이킹은 자기주도 체험학습의 일환으로 다양한 문화적 지식을 습득하고, 보다 깊이 있는 사고활동을 유도하는 데 그 목적이 있다. 선사체험 하이킹의 고고학적 의미는 1) 선사시대 수렵채집민의 생계활동에 따른 자원 획득·활용, 행동양식 등 다양한 고고학적 문화해석을 파악한다. 2) 선사시대 수렵채집민의 생존전략인 이동성(mobility)을 이해한다. 3) 선사시대 수렵채집민의 자원 획득·활용에 따른 다양한 기술적 연관성을 이해하고 체득하는 데 그 의의가 있다. 아직 기초적인 단계의 제안에 불과하지만, 선사체험 하이킹은 과거 선사시대를 살아가던 사람들이 자연경관을 활용하는 과정을 체득할 수 있는 교육프로그램으로서, 선사인의 생활·문화상을 포괄적으로파악하고 올바르게 이해하는 데 교육적 효과가 높을 것으로 여겨진다. 더불어 문제해결력과 사고력, 인지능력을 향상시키고 육체적·정신적 능력을 함양시키는 동시에 궁극적으로는 인문·사회과학적 소양을넓히는 데 기여할 수 있다.
Cultural education has the purpose for helping humans acquire the symbolic system of a society and the way of life and values shared among its members, resulting from their intellectual, spiritual and creative activities. In this regard, interest in cultural education can be regarded as a means to survive in the society by meeting such needs. Recently, there has been a growing desire among individuals to acquire extensive cultural knowledge. In line with this trend, many museums and professional institutions have been actively developing and teaching contents using archaeological and historical resources since the 2000s. Culports is a combined concept of culture and sports, focusing on training culturally talented persons to achieve the sustainability of cultural heritage by combining cultural elements with experimental ones. From a cultural ecology perspective, Culports can share the cultural value of landscape resources to the learners and play the role in helping them understand properly cultural heritage and acquiring cultural knowledge through various experiences. In this regard, hiking, combining various experience programs with educational elements (history, geography, vegetation, etc.) in addition to mind-and-body training, can lead to a deeper level of cultural knowledge as part of self-directed learning. Having learners experience the lives of prehistoric hiking has an archaeological meaning as follows: 1) it can help them understand various archaeological elements such as resource acquisition, utilization, and behavioral patterns of prehistoric hunter-gatherers. 2) it can help them understand mobility, which is the survival strategy of the huntergatherers in prehistoric times. 3) it can help them understand and acquire various technological associations of how hunter-gatherers in prehistoric times obtained and used resources. Although the proposal for this training program is still in its infancy, hiking as an experience learning program allows learners to learn how people in the prehistoric age used natural scenery, and so it is considered to be highly effective in understanding the lifestyle and culture of prehistoric hunter-gatherers. In addition, it can help them improve problem-solving, thinking, and cognitive skills, enhance physical and mental abilities, and thus ultimately contribute to expanding their knowledge related to humanities and social sciences.
Ⅰ. 머리말 Ⅱ. 선사체험 하이킹의 컬포츠적 요소 검토 Ⅲ. 선사체험 하이킹의 문화교육 프로그램 Ⅳ. 선사체험 하이킹의 교육적 활용 Ⅴ. 맺음말
