본 연구에서는 고등교육에서 새롭게 나타나는 융합교육 형태로 자기설계학기를 참여한 학생들의 동기와 경험의 본질을 탐색하는 것을 목적으로 하고 있다. 이를 위해 국내 A대의 자기설계학기를 참여한 이공계대학생 6명을 눈덩이 표집방식으로 선정하여 심층면접을 실시하였으며, 경험에 초점을 두고 분석하였다. 연구결과 자기설계학기에 참여자들의 경험은 크게 3가지 범주로 나타났다. 범주 1은 자기설계학기를 참여하게 된 동기와 관련이 있는 것으로 일반적인 수강신청과는 다른 ‘권유’와 ‘가능성’, 그리고 ‘목표달성’을 위한 도구로서 자기설계학기를 참여하는 것으로 나타났다. 범주 2는 자기설계학기 참여 과정 중에 일어난 경험으로 스스로 배우고 설계하면서 주체적인 ‘학습자’로의 훈련과 팀원들 간의 갈등과 해결 속에서 진정한 ‘협업’을 배우고, 보고서라는 ‘압박’을 통해 스스로를 평가하는 경험들이 나타났다. 마지막으로 범주 3은 참여이후 참여자들의 경험에 대한 성찰로 습득하게 된 지식과 변화 그리고 삶의 방향과 관련되어 ‘배웠다’, ‘변했다’, ‘해보자’라는 특성을 나타냈다. 이상의 연구결과를 통해 중고등학교 때부터 다양한 경험의 기회가 제공되어야 하며 교수들의 융합교육에 대한 개념과 역할공유, 대학 내 융합교육의 필요성과 자성적 성찰에 의한 혁신이 필요함을 강조하였다.
The purpose of this study is to explore the essence of motivation and experience in students that participated in self-design seminar as a form of convergence education emerging from University. For this purpose, six engineering students participating in self-design seminar in Korea were selected by snowball sampling method and interviewed in-depth, focusing on their experiences. As a result, participants experiences in self-design seminar were classified into three categories. Category 1 was related to the motivation for participating in the self-design seminar, and it appears that they take part in self-design seminar as ‘invitation’, ‘possibility’, and tool for ‘achieving goals’. Category 2 was an experience that occurred during the course of participating in the self-design semester, learning and designing by ‘learners’ themselves, learning real ‘collaboration’ with the team members and in conflict and resolution, and evaluating the ‘pressure’ on reports. Finally, Category 3 showed the characteristics of ‘learned’, ‘changed’, and ‘trying’ to relate to the knowledge and direction of life learned from reflection of the participants experiences after the participation. The results of this study emphasized that providing opportunities for diverse experiences from middle and high school, sharing the concept and role of professors in convergence education, and the necessity of the convergence education in the university and the innovation by the self reflection.
I. 서론 Ⅱ. 융합교육으로서의 자기설계학기 Ⅲ. 연구방법 Ⅳ. 연구결과 Ⅴ. 요약 및 논의
