본 연구의 목적은 2015 개정 초등학교 과학 교육과정 성취기준과 교과용 도서의 차시 학습 목표 및 확인 문제의 일치도를 살펴보는 데 있다. 이를 위해 초등학교 3ㆍ4학년 과학 교육과정 성취기준 및 차시 학습 목표를 Bloom의 신교육목표 분류학을 이용하여 분류한 후, Porter의 일치도 지수를 활용하여 일치도를 계산하였다. 또한 교과서에 제시된 확인 문제와 관련 있는 성취기준이 무엇인지 찾아 각 단원에 관련 성취기준이 모두 반영이 되었는지 확인하고 그 형태를 유형화하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등 과학과 교육과정 성취기준과 차시 학습 목표의 일치도 지수는 0.85로 높은 편으로 나타났다. 둘째, 17개 단원 중 12개 단원에서 평가해야 할 문항을 적절히 제시하여 높은 수준의 일치를 보이는 단원은 약 70%로 나타났다. 본 연구 결과를 바탕으로 교육과정이 교과용 도서, 교과용 도서에 제시되는 평가에 충실이 반영되어 개발될 필요성을 강조하였다.
The purpose of this study is to investigate the alignment between 2015 revised elementary science curriculum and the teacher’s guidebooks’ lesson learning objectives as well as the alignment between 2015 revised elementary science curriculum and textbook questions. For the purpose, Grade 3·4 curriculum standards in 2015 revised science curriculum and learning objectives in teacher’s guidebooks were analyzed, based on the revised Bloom’s taxonomy. The alignment was calculated by using Poter’s alignment index and topographical map. The textbook questions were also analyzed to investigate how these questions are closely linked to the curriculum standard. This study found that the alignment index between curriculum standards and learning objectives is 0.85. Also, in 12 out of 17 units, the textbook questions are linked to the curriculum standards in an appropriate manner. Based on the results, implications for the textbook developers were suggested.
I. 서 론 II. 연구 방법 III. 연구 결과 IV. 결론 및 제언
